小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

褚衍香

(江苏省南京市北京东路小学 江苏 南京 210008)

引言

在素质教育的背景下，小学语文作为基础的教学学科，其教育和教学活动的深入展开仍然具有十分重要的实践意义。小学阶段是个人成长学习的一个启蒙的阶段，小学阶段的语文教育教学内容对学生的成长和发展有着一个非常重要的社会影响。因此，小学语文教育和教学活动的具体开展情况，是需要我们共同关注和探讨的。笔者在本文中结合当前小学语文阅读教学的现状，剖析了在阅读教育中读写结合的意义，提出了一些读写结合的具体策略。

1.小学语文阅读教学的现状

1.1 阅读与写作教学的方式枯燥。在实行国家重点培养中小学教师的教育政策下，小学中的语文学科教师的平均语文专业知识教学能力和水平已经获得了普遍性的提升，以至于在我国小学语文学科教学主体课堂以及活动课的开展教学过程中，语文相关学科知识的具体讲解往往极富科学条理性。实际上在教学实践过程中，虽然小学语文教学工作者的学科专业教学能力和水平已经得到了有效性的提升，但仍然有一部分语文教师采用单一系统化的阅读教学方式，让语文学科阅读写作教学中的课程内容表现得比较枯燥无味。传统的、无趣的阅读教学方法不能激发学生的阅读兴趣，以至于师生学习的积极性无法及时获得有效性的提升，这会对小学生的学科阅读写作能力不断提升和发展产生不利影响。

1.2 语文阅读教学只读不写。在我们实际的语文阅读教学中，有部分老师在上阅读课的时候采取只读不写的教学方法。只布置阅读任务让学生展开阅读训练，但阅读完后就宣告完成了学习任务。这种只读不写的教学方法，虽然可以迅速、直接地提高学生的阅读水平，但是长此以往是不利于学生语文能力的提高的。把阅读和写作分离开来，是一种错误的教学方法。因此，把阅读与写作结合起来，在阅读后开展写作活动能全面提高小学生的语文整体能力。

1.3 语文阅读教学只写不读。小学语文阅读教学中只写不读的现象严重发生，其原因发生根本缘由与当前小学语文阅读教学方式只读不写类似，都可能是阅读教学理论工作者长期未能充分正确理清和解读读与写教学结合这一新型阅读教学方式的教学理念和其应用。

只写不读，这种教学方式之所以被部分小学语文教师采用，从某种层面上来说此种教学方式可以迅速提高学生的写作能力。只单纯地让学生进行写作训练，忽视学生的阅读能力，长此以往不利于培养学生整体的语文素养和能力。总之，只写不读的这种教学方式下，忽视的是小学生整体的阅读和写作能力。在小学语文阅读教学中有效地实施读与写相结合的教学方法，能够在很大一定程度上有效丰富学校阅读教学课堂的各种教学方法知识体系，提升学校阅读教学课程质量。

2.读与写在阅读教学中综合运用的意义

2.1 挖掘小学生的潜能和兴趣。小学阶段是培养学生学习语文知识综合能力的重要阶段。对于语文阅读和写作都应该是从小学的时候起就开始培养起来的。广大小学语文教师在平时的阅读教学中灵活地运用读写结合的方法，可以充分地挖掘小学生的潜能和学习兴趣。例如，可以在每周教学任务完成后抽出一些时间，让学生阅读一些世界名著，提高学生兴趣，挖掘学生的潜能。然后让他们根据所阅读到的信息写下自己的感受，小学语文教师也可以在班级设立“小型图书馆”，让学生带一些自己感兴趣的书籍，然后同学之间交换着阅读。

2.2 帮助小学生养成良好的阅读习惯。小学教学阶段，学生的自我意识还未彻底形成。玩耍是孩子的天性，小学生习惯的形成和学习兴趣的培养多半处于建构期，这一学段的孩子好奇性较强。把阅读和写作结合起来练习不失为一个有效的语文教学方法，通过加强阅读与写作的结合，促进小学生语文阅读基础知识的不间断综合练习，同时也能有效帮助他们尽快养成良好的语文阅读思维习惯，在语文阅读中注意抄写有用的文字信息，结合自我学习实践把学到的信息运用到自己的语文写作中去，这样不但可以极大地提高他们的语文写作能力，同样也可以极大地提高他们的语文阅读学习兴趣。比如，我们广大小学语文教师可以协助小学生养成边读边记的好习惯，指导学生在进行阅读时，如果发现优秀的词语和句子，可以及时地将佳词好句记录下来。在阅读教学中把阅读和作文写作完美的结合在一起，让学生在阅读中吸收，然后在写作中学会运用。

2.3 提升小学生阅读和写作水平。在我国小学语文基础教育阅读教学发展过程中，阅读教学一直占据着一个中心的地位。学生在语文课程教学内容中有效地掌握阅读能力训练不仅能够利于让广大小学生快速掌握必要的阅读技巧、吸收自己所学语文知识点及内容，写作能力，自身语言表达能力也将得到有效的提升。在我们学校语文学科阅读教育的操作过程中，阅读和语文写作技能训练的有效紧密结合，对促进学生语文阅读水平和语文写作能力的不断提升都可说是大有益处。我们广大小学语文教师，在教学工作中让小学生真正实现语文阅读能力写作水平的有效强化和提升，是当前时代我国对小学生语文写作阅读教学的基本工作要求。

3.小学阅读教学中读与写结合的教学方法

3.1 激发小学生的语文阅读兴趣。阅读与写作相结合的教学方式在我国小学语文阅读教育教学过程中被广泛的运用，对于语文阅读教学方针的完成有着一个极其重要的推动效果。在如何强化语文阅读教学中读与写结合的教学方法研究实践的过程中，激发小学生的语文阅读兴趣显得尤为重要。只有我们教师充分地激起起小学生的阅读兴趣，让学生爱上看书，才能在小学语文阅读教育教学中实施读与写结合教学。

首先，我们广大小学语文教师要给学生创造良好的阅读氛围；其次，我们要时常鼓励学生开展阅读活动；最后，我们要对小学生的阅读和写作表现开展及时有效的评价。小学阶段的学生，普遍都希望能得到老师的鼓励和认可。所以，我们教学管理工作者要及时有效的对小学生的表现进行评价，这样能就能很好地激发小学生的阅读和写作兴趣，提高其参与阅读和写作的积极性。我给学生布置的寒暑假作业是让学生阅读几本好书，如《爱的教育》《智慧故事精选》《汤姆索亚历险记》《上下五千年》等，让学生利用寒暑假时间开展阅读。此举不仅可以丰富学生的课外阅读量，打开学生的知识面，也让学生学会主动去学习。

3.2 加强对学生正确的阅读引导。小学语文阅读教学中读与写训练相结合的教学方式得到广大小学语文教师的认可，我们广泛地采取读写结合的教学方法。教学研究工作者积极探索加强正确的小学生语文阅读方法引导，可以在很大一定程度上有效提高小学生的语文阅读表达能力及课文写作能力，极具教学现实意义。实际上，在教学实践过程中正确地引导学生运用阅读方法，具体内容主要有以下几点:第一，引导全体学生通过多种有效途径去开展阅读活动，如去图书馆开展阅读、网络上的电子书，与同学交换好书进行阅读等；第二，对好用的词语和佳句都要予以整理摘录，通过运用文字进行书写，不仅可以说是日常丰富词汇量的重要过程。而且还是不断强化学生个人词汇能力记忆的重要过程。

让每个学生对不同的课文进行一个相对横向的深度对比，从而就能找到更好、更适合自己的一种阅读方法。例如，我们在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，我们可以让学生先大致地通读《爬山虎的脚》整篇文章，再指导学生对文章重点部分展开精读。通过精读发现，这篇文章讲述的是作者通过自己的细心观察，发现了爬山虎的秘密——爬山虎是如何爬行的。作者在文章中给我们生动形象地介绍了爬山虎的形态和爬行方式。通过精读的方式，让每个学生都在本文中学到了作者重点描述的知识。

3.3 提升小学生的文字表达能力。阅读与写作互动结合这种教学方法在我国小学语文阅读教学中的运用，其最终教学目的当然在于不断提升每一个小学生的语言综合能力素养。小学生的语言文字表达运用能力不仅仅是学生自身能力素养的重要组成部分，又对学生综合能力素养的不断提升发展起着不同很大的推动作用。基于此，在实际的小学语文教学工作中，我们小学语文教师应积极通过有效地文字综合使用方式及时公布教学任务，积极强化我校小学生的语言文字综合运用表达能力，促进我校小学语文阅读与写作教学质量目标的有效实现。

阅读教学中我们要基于语文教材的具体特点，找准阅读契机，精心地在不同教材特点的语文教材中分别选择出读与写的有机结合点，在阅读完后顺势开展写作教学，提升小学生的对文字的运用能力。比如，我们在学习《麻雀》这篇课文时，通过对全文的学习，学生感受到母爱的伟大。作者在文中讲述了一只老麻雀与猎狗的故事，在遇到危险时，老麻雀为了保护小麻雀，用自己的身体挡在猎狗的面前。在学习完这篇课文后，教师可以引导学生感悟作者在文章中描述的关于母爱的动人故事，写下自己的感受。

4.结语

在小学语文教学中，阅读与写作是相辅相成的，二者缺一不可。离开阅读的写作或者离开写作的阅读都是不可取的。小学生可以通过阅读一些优秀的文章，积累一些优美的佳句，吸收阅读材料中的有效知识。语文教师再指导学生把他们从阅读中积累到的佳句运用到平时的写作中。如此一来，小学生的语文阅读和写作能力将得到极大地提升。