小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

谢水华

(福建省龙岩市连城县隔川中心小学 366200)

引言

在新课程的要求下，教师在教学的时候不但要培养学生的知识水平，还要培养学生自主学习能力，从而提高学生学习效率和能力，同时使学生在自主学习中积极思考，使其独立思考的能力得到显著提升，推动学生提高创新思维。因此，教师在进行小学语文阅读教学的时候，一定要和学生的具体特点相结合，通过合理的手段推动学生进行自主学习，深入思考。

1.小学语文阅读教学中自主学习能力培养出现的问题

1.1 缺乏必要的趣味引导。在小学时期，全面调动起小学生自主学习兴趣，提高其自主学习的思想是保证自主学习能力的重要内容。但是，对现阶段小学语文教学进行相关调查之后能够发现，一些小学语文阅读教学氛围非常乏味无趣，同时教师不能良好把握课堂的氛围，营造不出愉悦的课堂气氛，导致小学生对于自主学习的热情和积极性得不到有效的调动和激发。除此之外，在进行小学语文课堂阅读教学的时候，教师不能良好把握住学生的学习目标，从而使小学生不能自主进行语文学习的活动，极大的阻碍了自主学习习惯的培养，而且也制约了小学生形成自主学习的意识，导致不能实现培养小学生自主学习能力的目标。

1.2 不能激发学生的自主意识。为了使小学生自主学习能力得到培养和一定的提升，培养其自主创新学习意识是关键，这样能够使学生养成积极思考的好习惯，在学习的时候对于出现的问题可以自我解决。在现阶段小学语文阅读教学中，教学手段通常是导学式，而忽略了小学生自主学习能力的培养，从而阻碍了小学生培养自我学习的能力。其中，小学语文阅读教学中自主学习能力培养的欠缺表现为，在进行语文阅读教学的时候，教师并没有按照教学的具体内容来设置主题情景，导致小学生无法快速融入到自学活动里面去。其次，学生缺乏准确的自学学习目标，进一步阻碍了小学生进行自主学习。最后，学生在自学中体会不到成就感，这样就会制约小学生进行自主学习。

2.小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法策略

2.1 贯彻大阅读的理念，为提升学生自主学习能力提供有力保障。阅读是语文教学中最为基础的学习内容之一，加大培养小学生的阅读能力，对于增强其综合素养而言有着重要的现实意义。“大阅读”的理念出现之后，在教学阶段出现了健全的体系。所以，教师要和社会人才使用特征相结合进行阅读，带领小学生往社会需求方向发展个人素质。这样一来，学生在未来的就业竞争里才能够脱颖而出。学生的自主学习能力往往体现在对知识内容的理解能力上，学生养成语文阅读思维后，对于阅读文章里面描述出来的内容，可以在头脑形成一个明确印象，这样可以感受到阅读的乐趣，同时付出大量的精力到学习中去。学生个人理解能力会出现一定的差异，教师在给学生营造学习氛围的时候，要对这种差异性给予足够的重视，同时用交流方式掌握学习中出现的问题，这样的规划教学能够有效解决实质性的问题。要明确学生是课堂的主体，教师不能仅仅只是讲解，导致学生只能被动学习，让学生不明白怎样感悟文章的内容，要进一步加大学生自主阅读的比例。比如在开始阅读前，教师可以布置和文章有关的问题，让学生在问题的驱使下进行自由阅读。在此过程中，学生会进一步揣摩文章所要表达的意义和观点，对文章也会有更深的掌握和了解。教师要为学生讲解文章中出现的各种现象，使学生的知识储备量得到提高和丰富。阅读可以提高个人品质，但是要在科学有效的教学思想下才可以真正实现。

2.2 优化课堂教学方法，让学生进行分角色扮演。兴趣是最好的老师，是小学生进行自主学习的重要前提。在传统的阅读教学理念中，往往都是把重点放在阅读上面，教学模式上太过理论化，无法调动起学生的兴趣和积极性，就会导致小学生对学习内容出现抵触的情绪，从而排斥课堂。对于这种情况，教师要调整自身的教学方式，故事性强的文章，可以设置相关的情景互动活动，把小学生们分成几个不同的小组，然后给每个小组分配不同的任务，让学生自主进行情景表演编排。这样一来，小学生自身的自主学习能力得到了有效的锻炼和提升，而且对于阅读也有了极大的学习兴趣和积极性。受到课堂环境的限制，在教学的过程中有部分情景表演是无法得到实现的。这个时候教师就可以使用多媒体设备。在班里播放准备好的课件，使用这种方式能够有效改善乏味的课堂环境，学生也会在学习的过程中放入越来越多的精力。语文阅读里面有着极为丰富的内容，而学习同样也是长时间不断积累的过程，教师在创新教学手段和模式的时候，不要忽略教学本体，要把培养学生解决问题的能力放在第一位。太过创新会导致学生对课堂游戏产生依赖感，不能进入到一个良好的学习状态里，也不能有效理解教师传授的知识内容。要想培养小学生自主学习的能力，教师要给学生打造出高质量的课堂环境和氛围，并且还要把握课堂的纪律，只有这样，小学生才可以静下心来学习语文知识。而部分自控力比较差的小学生也会受到感染，主动进入到学习的海洋中。

2.3 整合高质量课程资源，改善教学模式。为了使小学生的知识储备量可以得到有效的提高和丰富，在教学内容方面，教师可以引进部分课外知识，带领学生在生活中使用学到的相关知识。语文阅读有着很强的综合性，学生无法在短期内掌握住所有的知识点。教师可以让小学生深入分析文章的内容，而且还要对引入的知识进行审核，若是不能有效提高学生的自主学习能力，就要重新做好考虑。尽管阅读是语文科目里面的一部分，然而和别的教学内容同样是互相串联的。当学生掌握该部分知识的学习方式时，就可以在语文科目别的内容里使用，不管是成绩，是还综合能力都会得到非常显著的提高。在创新教学方法的时候，还要重视总结归纳传统教学思想中的各种经验，把其在阅读教学里面使用，能够给学生创造出高质的课堂环境，让学生变成课堂主体。同时为学生传授有效的学习方式，不断培养学生自主学习的能力，最大程度发挥出学生的主观能动性，全面提高小学生自身语文素养。比如在进行《蝴蝶的家》这一课时的教学时，教师要按照小学生对于社会生活感知较少的特点，为学生带来电子书包里的优质资源，通过多媒体给学生播放雨后蝴蝶寻找藏身之处的视频。让学生仔细进行观察，在交流的时候大部分学生就会掌握排比、拟人等一系列写作手法的运用，体验文章的语言美以及意境上的美，从而表达对蝴蝶的怜爱。然后教师再让学生进行自主阅读，让学生更加关注弱小生灵，进一步提高学生的语文素养，可以得到非常好的教学效果。

2.4 让学生自己选择学习的内容。自主选择教学内容能够充分体现出学生的主体地位。在进行小学语文阅读教学的时候，教师要肯定小学生的主体地位，让学生可以感知到自己是课堂的一员。学生在自主选择学习内容的时候，要充分明确自己的学习目标，把握好自己的学习需要到什么标准。即使是相同的文章，不一样的学生在进行阅读的时候也会出现不一样的观点和看法，教师在教学的时候不能把自己的想法强加在学生身上，要让学生自己来感受，发挥积极主动性参入到学习里面去。比如，在学习《小英雄雨来》的时候，学生可以根据自己最喜欢的部分对文章进行选择性阅读，去感悟文章里面令人紧张而又热血沸腾的内容。除此之外，学生们要和当时的历史情况相结合，由主人公雨来的性格着手，代入其特点来阅读课文。这种教学的手段尊重了学生间的不同和差异，可以让所有的学生都能够在自主阅读中得到收获。

2.5 让学生自主选择学习方法。在新课程标准下，学生自主选择学习的方法同样可以培养其自主学习的能力。按照实际教学实践可以得知，学生在学习的时候表达出的情感以及认知等都是不同的。在小学语文阅读教学中，教师要对学生自主权给予充分的尊重，让学生能够自主选择适合自己的学习方式，能够起到事半功倍的作用。比如，在学习《海上日出》这节课的时候，教师可以让小学生选择自己喜欢的段落，同时通过自己比较擅长的方法进行独立学习，继而把自主学习之后得到的收获慢慢整合，制作成学习结果汇报表。结束之后给其他的学生汇报自己的学习情况，比如哪个地方是描述了日出前的景象、哪个地方是描述了日出时的景象以及哪个地方是描述了日出之后的景象等等。教师还可以让学生回忆起自己曾经看过的日出，和文章作对比，看日常生活中出现的日出和文章描述的有什么相似点和不同点。这种教学方式能够带给学生更加宽广的想象空间，这对于小学生自主学习能力的培养而言，有着极为重要的现实意义。

结语

综上所述，培养学生的自主学习能力，是现阶段新课程理念的教学内容，同样是增强学生素养的一大手段和方法。当前社会是信息化社会，学生有着很强的接受能力。所以学校要给学生创造自主学习的平台，调动起学生自主学习的主动性，凭借任务驱动挖掘学生的潜能。在自主学习的时候，让学生展开合作以及探究性学习，从而使学生的语文素养得到一定提升，为学生以后的学习打下坚实的基础。