小学语文成语教育的初探

卓春华

(江苏省宿迁市宿豫区陆集中心学校 江苏 宿迁 223800)

1.成语教育的价值

1.1 成语本身的价值。语言作为文化最直观的呈现,反映了社会生活方方面面，词汇是文化意识的结晶，它积淀了当代人的文化信息。同寻常词语相比，成语与语言的关系表现得更为密切。

成语，是中华五千年汉语言的浓缩，蕴涵着丰富的民族文化内涵。礼俗有关的词语表现形式多种多样，在礼俗语海里最多的当数成语。这些礼俗成语既有历史价值和有文化价值，其大多出自中国历史故事，比如《史记》《左传》《后汉书》及诸子著作，也有体现当时社会现实的文学作品，如《诗经》、唐诗宋词元曲等。在这些成语中，汉民族的礼俗观、礼俗风貌、礼仪习俗等都可见一斑。除了这些能反应文化外，成语本身以四字为主，短小精悍、形象逼真、通俗易懂、朗朗上口。

1.2 成语对学生语言发展的价值。小学是学生口头语言发展的高峰期，语言教育不但关系到学生口头表达能力的培养与提高，也对其认知、表达、情感态度价值观的发展都有深远的意义。作为我们中华民族历史文化的一部分，成语有着其独特的价值。引导学生学习理解成语，不但能开阔学生的视野，引导学生明事理，而且还提高学生的见识，增加学生的词语储备，提升表达能力，对学生今后灵活运用语言文字，提高习作水平都有较大的帮助。“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。结合学生的年龄特点，我在班级进行了尝试，运用成语开展一系列有关活动，并从中得到一些体会。

1.3 成语的选择。我们在成语的选择时，从一二年级出发，主要根据学生的身心发展特点：对于一年级的孩子，故事要比较简短，符合幼小学生的年龄特征，又有动人的故事、清晰的道理，并且简单易懂，如：滥竽充所数、郑人买履等；选成语符合学生的年龄特点，和学生感兴趣的动物有关的，如：老马识途、闻鸡起舞、狐假虎威等。另外与学生生活接触较密切的成语也是我们所关注的，如：鹦鹉学舌、水滴石穿等。这些成语学生听过之后能很快理解，并要求他们回家讲给父母听，练习复述，提高了学生的表达能力。

到了二年级，学生的口语表达有了一定的提高，对成语有了一定的积累，具备一定自主学习的能力。为了增加难度和趣味性，我们设置了适合孩子的成语接龙游戏。

2.成语教育的途径

2.1 课堂上的成语教学活动。我们中国的许多成语都蕴含着灵动活泼、哲理深刻的故事，如没有长远打算的“竭泽而渔”，违背自然规律的“揠苗助长”，想要不劳而获的“守株待兔”，有眼不识金镶玉的“买椟还珠”等等。通过有趣的成语让孩子们懂得什么是假丑恶，什么是真善美。为了提高孩子们学成语的乐趣，可以让孩子们进行成语课本剧的表演，从成语的选择，到服装、道具、台词等各方面去准备，孩子们情绪高涨，在排练表演的过程中既深化了对成语的认识，又提高了学习成语甚至是学习语文的兴趣，对孩子们的合作意识、合作能力，交际能力等都有一定程度的影响。让孩子们爱上成语，爱上语文。

比如，成语教学活动《守株待兔》我创设了表演环节，旨在让学生通过唱、跳、表演等各种形式进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。首先，运用诙谐有趣的音乐，让学生用肢体语言来感受体验，激发了学生对寓言的兴趣，满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题；接着，通过课件欣赏，了解故事。接下来我将故事接下来的发展刻意隐瞒起来，创设一个学生创造性表达的机会，让学生联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。通过理解农夫为何“守兔”，体会“不劳而获”的虚幻，感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲，通过故事中的感叹词变化，并让学生结合生活中的案例，举一反三，引发学生对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。最后，音乐游戏“守株待兔”，孩子们自由组合，根据音乐表演，并在音乐变化的同时用夸张的动作和表情来表现。

像这样专门的成语教学活动我们每两周进行一次，通过正规的教育活动，让学生获得完整、系统的成语知识，形成自己的成语库。

2.2 生活和图书中的成语教育。

(1)生活中熏陶成语。利用好生活中任何一个学习成语的契机，随时随地使用成语，时刻关注成语，引导孩子学习成语的热情，如发现学生在课堂上不认真听讲，引导学生来说说形容学习认真的成语“全神贯注”“聚精会神”“一丝不苟”等。如秋天到了，让学生观察窗外的风景，引导学生说说你想到的成语，如凉风习习、丹桂飘香、硕果累累等。如通过一次成语课本剧的表演，你积累了哪些有关合作的成语，“众志成城”“齐心协力”“万众一心”等。如周末一家人外出游玩，看到美景你会想到哪些成语,“诗情画意”“风景如画”等。

在日常阅读中，可能会遇到一些成语。这时我总是要求孩子把成语找出来，和孩子一起收集，并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用。学生在阅读课外书时，总是比较关注成语，有时甚至会摘抄下来积累以便自己习作时运用，他们大多对陌生的成语很有探究的欲望，平时我就会引导他们身边要准备成语词典，遇到不懂的成语就要及时查阅，了解意思和道理，随时随地理解成语，积累成语。经常会有学生来问我某个成语的意思，遇到这种情况，我不会直接告诉他，而是让他自己去想办法，找“无声的老师”或是与同学一起探讨，或是回家与父母进行一次亲子互动，这样可以提高孩子自己积累成语的能力，也可以使成语教学长效发展。

(2)图书角中设置成语角。图书角的“成语天地”是孩子们经常驻足的地方，那里总是聚集一些喜欢成语的孩子，他们在那里翻阅自己喜欢的成语故事，有时低声讨论，有时眉头紧锁，有时露出淡淡的笑容，有时甚至会因为成语的理解不同发生争执。

还可以将学过的成语配上图片放在图书角中，让学生选择自己感兴趣的成语配上图画，他们充分利用自己对绘画、手工的热情，用各种形式表现成语，像“揠苗助长”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”“狐假虎威”等成语是孩子们很喜欢的，通过画成语、贴成语的形式，孩子们兴趣盎然，他们经常为了表现成语的精彩展开激烈的讨论，甚至是争论。还可以用讲成语的形式激发孩子学习成语的热情，孩子们在成语角围成一圈，每周选一个孩子为主讲人，通过语言、动作、表情，甚至制作相应的服装、头饰等道具来增加表演的感染力，并进行评比，选出“成语王”。这些做法都可以极大地调动孩子学习成语的积极性，让成语学习充满乐趣和惊喜。

2.3 黑板报上的成语故事。兴趣是最好的老师，一些能激发孩子阅读兴趣，吸引他们眼球的成语大多能引起孩子的驻足。为了营造浓厚的成语学习环境，我们在教室后面的黑板上开辟了一块成语专区，成语的选择由孩子们来决定，孩子们争先恐后地发表自己的看法，书法、绘画等各方面的人才也是层出不穷。如学期开始，第一个月围绕成语“春暖花开”、“鸟语花香”设计了一系列关于春天的美景；第二个月围绕成语“清风明月”“井井有条”和孩子们一起了解了清明及其意义；第三个月是五一劳动节快到了，我又围绕“争先恐后”“欢声笑语”让孩子在学校、家里帮着做一些力所能及的事，通过写一写，画一画等形式让孩子充分体验到了作为一名小主人的重要性；最后一个月，是孩子们自己的节日，又是快到了和老师、同伴说再见的时候，这时成语“依依不舍”“天天向上”最能表达我们此时的心情。

2.4 与家长联手的成语教育。在亲子阅读过程中，当遇到学过的成语时，孩子们就会开心的做上记号，同样，我要求孩子如果是没有学过的成语也做上标记，请爸爸妈妈帮助孩子一起来理解这个成语的意义，这样日积月累能形成孩子良好的知识建构。

孩子和家长进行亲子合作，比如选择一个喜欢的成语故事，运用连环画，配上简单易懂的语言，把故事有声有色的绘画出来。当一个个成语故事作品汇集时，我看到了孩子们的惊喜、快乐，他们拿着自己的作品讲给同伴听，或是欣赏观察着别人的作品。就连平时不太感兴趣的孩子也拿起了作品仔细的阅读，孩子们专心致志的样子，深深地被成语故事吸引了。

3.成语教育的效果

3.1 学以致用，学生根据情境学习和运用成语的能力提高显著。学过的成语在生活中要尽量多的使用，即成语活用。看到小白兔，他们会脱口而出：龟兔赛跑、狡兔三窟，提到猴子就会冒出：猴年马月、精灵古怪，看到帅气的男孩他们会形容为：玉树临风、温文尔雅、七尺男儿等等。我们会定期在班级开展“成语小达人”的评比活动，评选出在生活中经常使用成语，在成语使用过程中能正确理解意思，说出道理，经常帮助同学解答成语的同学。孩子们在平时的生活中就会特别愿意去积累成语，主动帮助同学理解成语，进行成语课本剧的表演，成语手抄报的制作，成语黑板报的设计，成语故事的演讲等。总之，我们会利用一切可以利用的机会，给孩子们提供各种有关成语的活动，激发孩子们学习成语、使用成语的兴趣，帮助孩子们提高学习成语、使用成语的能力。

3.2 教学相长，教师、家长和学生形成学习成语的共同体。家长在孩子的成长中作用自然是不可或缺的，我经常会跟孩子们说，回家要和父母说一说你学过的成语，既是展示自己的学习成果，也是亲子互动的好时机，如见到父母做的饭菜要说出饕餮大餐、垂涎欲滴等成语；见到家中的绿植要表达出翠色欲滴、勃勃生机等成语；看到皎洁的月亮，要充满诗意地吟诵出皓月当空、花好月圆等成语。有时还可以与父母玩各种成语游戏，成语接龙，或是带有“龙”的成语，或是形容心情愉悦的成语等，总之，家长要在孩子学习成语的道路上扶一把，推一下，给孩子提供各种练习使用成语的环境，可以提高孩子学习成语的兴趣，可以增进亲子感情。

3.3 成语教育中的注意点。在教学中学生使用成语也会闹出不少笑话，这时就需要老师及时干预帮忙纠正。孩子们会对一些成语的理解不够准确，出现错误的解释，在不恰当的场合使用也是极有可能的，教师就需要及时指出学生的错误，帮助学生正确理解成语，使用成语。

成语教学需要我们从不同角度去教学，激发学生的学习兴趣，充分考虑学生的特点，妙用游戏，巧设情境，让成语教学变得妙趣横生，在生活中也要注重培养学生运用成语的能力，不断积累，让成语教育渗透到学生的生活学习之中。