信息化教学在计算机课程中的有效性探讨

丁佳佳

(江西省九江市卫生学校 江西 九江 332007)

引言

随着新课改迅速发展，向社会培养有能力高素质的全方面人才成为了如今的教学目标。教师在计算机课程中采用信息化教学应深入挖掘教材内荣，用信息化技术，优化教学方法，将信息化元素渗透入课程内容，尊重学生的差异性，充分调动学生的学习热情。与此同时，教师也应重视学生的教学主体地位，引导学生自主学习、自主探究，进而提升学生的计算机学习效果。

1.信息化教学的价值

信息化教学是信息时代的产物，符合现代教学理念需求，主要是通过信息手段实现教学任务，进而提高教学与学习实效，信息化教学有很多优势和价值。

1.1 发挥学生主体地位。信息化教学最具代表的就是多利用多媒体设备，促使教学模式拥有了网络性、交互性以及超文本性等特征，使学生从传统的教学中的被动位置转变成教学主体地位，提升了学生学习计算机的学习兴趣和热情，培养了学生自主学习的意识和能力，有助于学生自主去学习构建知识结构。

1.2 丰富教学内容。信息化教学可以丰富教学资源和信息，进而丰富了教学内容。传统的计算机教学以传输理论知识为主，再加以简单的运用练习，学生进行巩固的机会比较少，对计算机基础知识和基本操作的记忆以及运用并没有深刻的印象，很容易遗忘。而信息化教学弥补了传统计算机教学的不足，教师可以采用科学合理的教学方法，同时利用线上和线下引导学生进行复习。信息化教学给予了课堂更多了信息，丰富了学生的学习资源，教师也可以构建多种教学情境，有助于学生之间合作学习[1]。

1.3 有助于因材施教。信息化教学更注重学生的个体差异性，学生可以自行选取学习内容，把控自己的学习进度，进而做到更好的因材施教，实现了以学生为教学中心。每个学生因为生长环境、学习能力和基础等原因导致对计算机的学习能力也不一样，如果进行统一的教学不利于整体对知识的吸收，信息化教学可以给教师提供了更具有针对性的教学方式。

1.4 提高学生信息获取和运用能力。学生通过互联网以及信息技术设备，可以自行去探索、寻找更多的信息和资源，稳固扎实基础知识，熟练使用办公软件，为后期的学习和工作打下良好的基础。信息化教学丰富了学生知识的获取渠道，培养了学生对信息的运用能力，进而提升了学生的信息素养。

2.计算机课程教学现状

许多院校已经开始逐渐将信息化教学应用于计算机课程中了，但如今计算机课程教学还有需要压力和挑战，如教学硬件不足、教师教学理念落后、教学方式单一，信息化建设的成效较低以及考核制度不够完善等情况。

2.1 教学硬件不足。会有部分院校出现计算机教学硬件不足，无法满足教学和学生的实际需求，学习计算机是需要理论知识和实际操作相互结合，因此，会严重影响计算机课程的教学质量[2]。也会有部分院校在教学中已实现互联网联通，可以运用互联网发放作业以及收回作业，但是未完善网络维护且由于不对外开放的校内网络会导致学生无法及时上交作业。教师也缺少对作业和资源的存放管理意识和技术，只能放在邮箱、网盘，这些保存方式的安全性和存储率都较低。还需要对存储账户进行相应的权限管理，不然就会出现学生误删或者抄袭作业等情况。

2.2 教学理念落后，教学方式单一。传统的教学理念重视学生成绩，而不是长久的成长和发展，这种教学理念不符合时代以及新课改的发展需求。教师应摒弃传统的理念，重视培养学生的能力和素养，主动激发学生学习积极性，提升学生课堂参与度。如果教学的内容乏味无趣会导致学生学习兴趣逐渐减少，阻碍了教学的有效开展。也会有部分教师提前将相关知识和案例整理成教案，然后在课堂上快速利用多媒体进行授课，过大的知识输出，导致学生无法跟上学习进度，进而产生畏难以及厌学心理，大幅度降低了教学质量。

2.3 信息化建设成效低。计算机课程中需要加强应用信息化模式，因而需要教育部门进行技术方面的扶持，向院校引进更优异的信息化技术。但是当前的计算机教学中并没有完善的信息化建设，只是简单运用多媒体设备，没有有效的构建信息化课堂，进而导致成效低，阻碍了信息化教学的发展[3]。

2.4 考核制度不完善。传统教学评价主要是终结性评价，主要是学生进行一段时间的学习，然后进行一套系统性的测试。然而这种评价模式对于计算机教学来说，缺乏了全面性以及科学性。这种评价无法对学生学习过程进行评价，只能反映学习结果，无法有效考核学生的掌握情况。

3.信息化教学运用在计算机课程的策略

如何才能将信息化教学在计算机课堂中发挥最大效益呢，还需要教师及时更新教学理念，丰富教学内容，积极调动学生的主观能动性，对课堂进行延展，并且制定有效的评价体系，进而最大化的提升计算机教学的成效。

3.1 完善教学内容。教师应及时改变自我的教学理念，更新教学方法，不断从实践中寻找最科学合理的信息化教学方法，丰富教学内容。信息化教学可以丰富学生上机实训的内容，科学合理的重构教材，使教学内容充满了多样性以及有效性，进而提升教学创新的效果。教师可以根据学生实际情况制定合适的教学内容。教师不仅要给学生传授计算机的理论基础，如内存、进制转换以及CPU等知识点，还需要给学生讲解常用的办公自动化软件，如Word、Excel以及PowerPoint等软件。

信息化教学更应该注重因材施教，教师可以采用分层教学。教师应该根据学生实际学习情况，综合课程知识的内容以及难易情况，制定合理的学习任务，有利于学生逐渐适应知识难度，更容易达到学习目标。不同层次的学生在完成学习任务时都可以加强自信心，获得喜悦感和满足感，因而，分层教育也更符合学生的心理需求。例如，在学习PowerPoint的使用时，对于基础较差或实践能力较差的学生，教师可以给学生播放如何制作简易PPT的视频，引导学生学习重心为PPT的内容和制作方式；对于基础较好以及动手能力强的学生，教师可以进行相应的拓展，让学生更注重PPT制作的动画效果和个人风格。

3.2 调动学生主观能动性。信息化教学过程中，只有将学生的主观能动性调动起来，摆正学生课堂主体的位置，鼓励学生自主学习自主探究，才可以有效发挥信息化教学的实际意义和价值，提升教学的效果。因此，在信息化教学的计算机课堂中，教师需要提升学生的运用信息技术的能力和学生自主探究意识和合作能力。计算机学科不仅拥有较强的理论性更有着实践性，需要培养学生对常用计算机办公软件的使用熟练程度，还需要提升学生信息收集和运用能力，进而提升学生对学习资料的利用率。只有改变学生传统的学习方式，才可以有效的提升学生学习的主动性和积极性，与此同时，还需要加强对学生合作能力以及创新意识的培养。

教师也可以通过设计实验项目，加强学生实践能力，进而发挥学生的积极性和主观能动性。教师可以根据教材内容精细创设实验项目，可以根据相关知识点分成不同的实验类型[4]。教师可以通过引导学生上机实践，进而增强学生的学科认知，激发学生兴趣，提升教学效果，实现教学目标和任务。

3.3 进行课堂延展。现在的学生大部分都是在互联网坏境以及电子产品的陪伴下长大的，因此他们也更善用信息科技产品。信息化教学可以使学生进行开放学习，增加了学习的灵活性，不再被时间和空间局限。学生可以完善信息教学平台，帮助学生学习完基础课程之后，可以对相应的知识进行拓展学习。信息化教学给学生提供了更丰富的学习情境和活动形式，使学生的学习过程充满乐趣，简化复杂以及抽象知识的难度，使学生更好的吸收学习计算机知识，运用日常办公软件。

院校也可以多利用线上线下混合的教学模式加强计算机课堂的信息化建设，教师可以利用网络平台传授知识，也可以制造相关教学微视频，给学生课下时间进行查看复习，加以对知识的巩固，复习对计算机的实际运用。网络平台也可以实现师生之间的课下交流，方便教师发放以及回收学习作业。

3.4 运用有效评价。教学评价占据教学过程中特别重要的地位，通过评价可以了解教学的效果以及学生掌握情况。在信息化教学中，应注重学生的主体地位，评价的原则为需具备时效连续性、广泛的评价内容以及多样的评价手段，进而全面客观的体现信息化教学的有效性。信息化手段能将学生学习情况进行多维度的显现，需要注重评价的过程性，进而使评价更加全面且合乎情理[5]。

教师很难在有限的课堂时间内对全部学生进行详细精准的评价，因而需要教师引导学生把作品提交到网络平台上，教师就可以在课后对学生的作品进行评价。教师也可以采用分组评价，学生上传好作品之后，可以组内互相评价交流。在评价的过程中学生既可以发现自己的不足和优势，也可以学习借鉴他人经验和特点，进而让学生更透彻的了解计算机课程，激发学生学习兴趣，完成了学习的目标和任务。

结束语

总而言之，将信息化教学应用在计算机课程中，不仅可以丰富学生计算机知识，更可以增强学生对办公软件的使用熟练度，还有利于培养学生自主学习能力、实践能力等综合能力和核心素养。教师应不断探索实践，丰富自我的教学内容，提升教学水平，积极调动学生学习的主观能动性，适当的进行课堂延展，利用好课上课下的学习时间，采用多元化的评价体系，进而大大提升了计算机课程教学的效果。