小议培养历史文本阅读能力的策略——以高三历史教学为例

朱金海

(湖南省郴州市湘南中学 湖南 郴州 423000)

其实通过历史教材我们就能够很明显地感觉到，一些学生不能够很好的掌握历史知识，其主要的原因是不会借助于历史教材进行比较流畅的阅读。而且目前的历史考试中，会涉及到比较大比重的材料题，很多学生因为缺乏阅读和分析材料的能力，因此面对这样的题目时往往不知道如何下手。为此教师需要做的就是要能够引导学生对阅读材料进行阅读，提高学生阅读能力，这其实也是提升整个历史学科教学的关键。教师在平时教学中要学会有意识的引导学生去提升阅读能力。

1.提高高中生历史材料阅读能力的作用分析

1.1 从历史课堂教学分析。初中阶段的历史教学基本上还是停留在对于历史的基础知识的记忆上满，或者是一些历史观点的基本的了解，甚至有一些地方的初中历史考试会采用开卷的形式，这也导致了很多的学生和教师对于历史这门学科并没有引起过多的关注，很多的学生还认为历史学习就是为了应付考试，所以教师也不会有意识的对学生学习方法进行渗透，这势必影响到了学生高中继续学习历史，为此我们有必须要尽快采取有效的措施改变这样的现象。

1.2 从高中生历史学习情况分析。进入到高中阶段后学生学习历史的深度和广度都在不断地增加，但是其实学生的学习能力和提升的历史教学要求之间还存在着一定的距离。很多的学生阅读历史课本或者是材料的阅读还是比较的生硬，因此对于历史的学习也就逐渐的失去了兴趣，因为他们缺乏必要的阅读能力，因此不能够很好的从材料中提取信息。为了能够让学生更加有效地学习，非常有必要去培养学生历史材料正确的阅读方法，这不仅仅能够提高学生的历史成绩，也对提升他们的能力有着重要的意义。

2.高中历史教学中培养学生材料阅读能力策略

2.1 运用多媒体，提高学生的理解、提炼能力。在高中历史的教学当中，要提升学生的文本阅读能力，首先就要加强学生对于知识以及文本内容的理解。在这个环节当中使用多媒体信息技术能够很好的满足我们的教学需求，提高学生对于所学知识的理解以及运用能力。多媒体的教学资源相当于在整个网络上蔓延开来，打破了传统历史教学中的时间限制和空间限制，它能使学生在教材之外获得更多的历史学科知识，不但扩展了学生的眼界，也能够达到加深他们对于所学知识理解的效果；再加上多媒体的教学会比传统的课本教学或者简单的材料解读要丰富有趣的多，学生也会更乐意去学习。例如在选修三中有关《第二次世界大战》的相关知识教学中，教师就可以通过多媒体向学生展示相关的一些视频或者是直接展示材料，带领学生一起来通读材料，理解并总结视频和材料中的历史意义。或者在课后教师还可以给学生布置一些简单的任务。例如总结世界反法西斯战争胜利的影响、绘制第二次世界大战的发展历程图等等，这些都能够很好地锻炼学生对于相关历史知识文本的理解和提炼能力。

2.2 传授给学生必要的阅读技巧。阅读需要掌握一定的方式方法，只有学生具备了正确的方法后才能够达到更好的阅读效果。教师在开展历史教学中为了能够提高学生的阅读能力，一定要学会培养学生掌握必要的阅读技巧。比如在带领学生进行阅读材料的教学是，教师要能够让学生去了解到历史学科中涉及到的历史事件一般具备的一些要素，比如时间、地点、人物、事件还有意义，每个事件都会有产生的经过、结果。那么学生如果能够充分的认识到历史事件这些基本的要素，在下一次进行阅读的时候就会非常有意识的找寻这些内容，让阅读变得更具有针对性。

2.3 帮助学生形成高效的自主阅读习惯。我们在平常的历史教学当中，很容易发现有的学生会出现平时阅读的时候会运用一些良好的阅读习惯，例如勾画、提炼、删减等；但是到了考试的时候，却因为紧张或者是节省时间等等原因忘记或者放弃了这样的阅读习惯，可能导致平时的能力发挥不出来。因此我们要注意在平时的史料阅读以及平时的小测试中帮助学生养成高效的阅读习惯。只有养成了高校的自主阅读习惯，才能够有效提升学生的文本阅读或者是图文等阅读能力。例如在平时的小测试中，教师不要发完试卷就自顾自的，可以适当的观察一下学生对于相关文本提炼的一些小习惯，例如他平时是不是这样做的？他有没有用到一些关键的勾画方式？他有没有因为忘记勾画而放过了关键信息呢？这些都是需要观察才能得到结果的，有了这些观察结果才能够在下一次的练习讲解中对学生们进行针对性的纠正。

结语

总而言之，材料阅读能力的培养和提升是一个长期的、逐步提高的过程，我们要立足课本，引导学生养成阅读习惯，鼓励学生阅读，让学生掌握阅读方法，为学生以后的历史学习和终身学习奠定良好的基础，从而更好的适应新课程高中历史改革的要求。