突发事件下英语网络教学模式师生接受度对比：以北方工大为例*

2021-11-21文柳霏王劲羽陈宏伟尚诗淇蔡正扬

读与写 2021年1期

文柳霏王劲羽陈宏伟尚诗淇蔡正扬

(北方工业大学文法学院北京 100144)

1.引言

新冠肺炎疫情席卷全球，网络教学作为面对突发紧急事件的应急对策与方案，发挥着较大的作用。本研究以北方工业大学英语专业师生作为调查对象，对比分析市属高校英语专业的教师与学生在疫情条件下对网络教学模式的可接受度，以期发现英语专业网络教学模式中师生可能存在的问题，并给出可行性建议、方案与措施。

2.调研过程

本研究设计师生双角度调查问卷，两套问卷既可以得到师生特殊性的具体数据，又可以对比师生数据，发现数据之间的对立与联系并进行分析。研究过程包括师生问卷设计、数据收集和数据分析。得到教师初步分析数据以及学生分年级初步分析数据后，将师生数据进行交叉对比，以揭示出在英语专业网络教学模式中师生可能存在的问题，并研究可行性建议、方案与有针对性的解决措施。

3.数据分析

3.1 网络教学模式的基本情况。问卷和访谈后我们发现：疫情期间，教师和学生普遍对网络教学平台的功能运用娴熟，操作技能良好；教师教学压力及学生学习压力相对适中。每周教师教学课时及学生上课课时趋于21-30小时以内，与传统线下教学课时时长基本一致。网络教学期间，学生可以紧跟教学节奏，愿意去和同伴交流网络技术问题。教师基本了解学生的学习情况、可以及时收集学生线上需求并调整教学方法。可见，师生都很快适应了新的模式。

3.2 学生对录播课程的需求增加。线上教学的方式主要分为在线直播课和录播课。数据显示，教师大多直播进行线上教学，经常使用的网络平台为微信和企业微信。而学生居家学习时除上述两种实时通讯平台外，另有中国大学mooc和知到这两种免费录播课教育平台。

分析学生数据，我们不难发现：学生主要以观看录播课作为扩充知识储备库的选择。主要包括两种：教师自主录制的教学视频和网络已有的教学视频。互联网技术的普及将人们带入了一个全新的时代，即信息共享时代，也给传统的教学模式提供了全新的思路。

相较在线直播课，录播课可以避免网络堵塞，并突破了时空限制，学生可灵活选择观看时间。录播课授课方式更加丰富，易于提高学生学习的自由性和积极性。教师可就录播课设置问题，以帮助学生消化和吸收知识点。其劣势在于需要教师提前录制好教学视频，并进行剪辑和校对，可能会对教师造成额外压力。但综合来说，突发事件下教师可将录播课程列入教学计划，以满足学生需求。

3.3 输入型课程网络教学可替代传统教学的趋势明显。问卷数据显示：师生普遍认为对于输入型课程(如听力和阅读课)网络教学可替代传统教学。而输出型(如口语及写作课程)的网络教学效果和接受度相对逊色。60%的教师认为自己的任教科目基本可以顺利实现由传统教学方式向网络教学方式的转变。

可见未来教学活动中，输入型课程可尝试用线上课程替代线下课程，进一步推进传统教育方式向现代教育方式的转变。

3.4 家庭作业提高学生学习积极性的效果存疑。数据显示，师生均认为课堂展示和随机点名是提高课程积极性的良好方式，而课后作业方面，师生数据则负相关：28%的教师课后作业可提高学生课堂积极性；而仅有13%的同学认为课后作业可提高学生的课堂积极性。

可见，家庭作业提高学生学习积极性的效果存疑。大学阶段，传统的作业形式应当发生相应改变以更好激发学生潜能。正如哈佛校长艾利奥特所言：“每个学生天生的爱好和特殊的才能，才是最有价值的课程”。

3.5 网络授课优缺点概览。师生普遍认可网课能省掉上学上班路程，节省路途时间。数据显示，100%的老师及约75%的学生都在“网络授课的优点”中选择了“缩短路程居家学习，节约了转换学习地点所消耗的时间”该选项。同时，约60%的学生选择“学习更加自由灵活，可以自主安排学习时间”。

可见，网络授课打破了传统教育的空间限制，网络授课下的学习、工作时间无疑比线下授课更加充裕，教师得以更好的备课，学生则可以利用该段时间精进课业。未来可考虑以线下授课为主，并增加线上授课，给师生更多自主时间。

另一方面，网络授课导致学生注意力难以集中，这成为师生公认的弊端。60%的教师选择“注意力不易集中”，且全部老师均认为师生间互动减少，缺少面对面交流。学生也普遍被注意力难以集中困扰，其比例达67%，在所有缺点选项中居第一。其次，据数据显示，“受通信、停电等客观因素影响，导致学习体验下降”和“长时间使用电子屏幕导致视力受损”在师生选择中均占较高比例。

据此，我们认为网络授课在给予师生方便的同时，也带来了自制力上的考验，上课质量有所下降。但课堂检测等多样方式可检查同学们的听课质量，多开展自律类课堂可引导学生获得高效率的学习能力和集中精神的能力。网络授课拥堵及有损视力等问题，可通过建设学校专属平台和做护眼宣传等解决。