小组合作在高中历史教学中的运用

汪文涛

(湖北省武汉市新洲一中 湖北 武汉 430400)

引言

在高中历史教学中，教师在课堂上要调动学生主动学习的积极性，合作学习的模式，是有效提高学生兴趣的方法，在课堂上按照成绩将学生按一定的比例进行分组合作，使每个学生都能够在小组内发表自己对课文的见解，这种学习模式在提高学生主动学习的同时，增强了学生的团队合作能力，促使每个学生更积极主动的提高学习成绩。

1.教师要充分的做好备课工作

在高中历史课堂中有效的开展小组合作学习需要教师充分做好备课准备，为高中生开展小组合作学习创建前提条件。高中历史开展小组合作学习要结合教材内容，需要教师精心设计教学计划，提高高中生的学习质量。教师在制定教学计划时，也要结合学生学习的重难点，使学生充分的借助小组合作解决学习过程中的问题，从而完善自身的知识体系，对于较为简单的历史内容的学习，不适合开展小组合作学习，避免时间及人员上的浪费。为了充分发挥小组合作学习的价值，教师要做好充足的备课准备，教师可以借助互联网为学生搜集更加全面的资料等。教师也要尊重学生的个性差异，满足所有学生的学习需求，所以，教师要有针对性的、选择客观真实的历史资料。例如，教师在讲解《建国以来的重大科技成就》这一内容时，教师就可以搜集一些相关的图片及视频，借助多媒体的形式给予学生最直观的感受，从而激发学生的学习兴趣；教师也可以给学生提供文字资料，例如一些欧美发达国家的航天专家就“神舟”五号的成功发射发表的评论。通过教师为学生搜集一系列的资料，为学生在高中历史课堂中有效的开展小组合作学习提供必要的前提条件，教师还可以引导学生借助信息技术手段建立微信学习小组，突破了时间与地域的限制，方便学生在小组中分享自己学习经验，也可及时与大家谈论学习问题，从而有效的提高学生的学习成果[1]。

2.营造浓厚的小组合作学习氛围

高中历史教学中，教师要结合历史这一学科的特点科学的制定小组合作学习活动，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生的学习积极性。历史这一学科环环相扣的故事情节，充满趣味性，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，使学生在快乐中开展小组合作学习。另外，教师在制定学生的学习任务时，也要结合历史内容的框架结构与严谨性，逐步引导学生理清历史框架结构，高效的完成教学目标。高中历史的学习要结合实事件发生的背景，这就需要教师引导学生要客观的分析国内、国际、主观、客观等原因，进行总结和归纳。例如，学生在学习《鸦片战争》这一内容时，要充分结合鸦片战争爆发的背景，英国列强为了扭转贸易逆差无耻的向我国走私鸦片，从我国掠走大量的财富，晚清政府的腐败与懦弱，加速了鸦片战争爆发的脚步。教师在引导学生开展小组合作探究时，更要引导学生从思想和情感的角度进行学习，通过对鸦片战争这一章节的学习，学生们相互交流与学习，不仅更好的掌握所学历史知识，还能使学生充分意识到：落后就要挨打。所以，学生开展小组合作学习，不仅增强浓厚的学习氛围，还能充分激发学生的学习热情，不断的强大自己，为强大祖国不断的努力[2]。

3.组织丰富活动，增强竞争意识

高中历史课堂开展小组合作学习，对学生的学习起着积极促进的作用。教师科学的将学生分成若干小组，以小组为单位，小组成员都是合作互利的关系。教师要结合学生的这一特点，在小组合作学习中融入一些竞赛项目，丰富课堂教学内容与形式，不仅能够激发学生的学习激情，还能够增强学生的集体荣誉感，同时更好的提高学习效率。例如，学生在完成高中一年级上学期的学习内容时，学生都已进入了紧张的复习阶段。为了能够缓解学生的紧张气氛，还能使学生全神贯注的投入到学习中，教师可以举办一场历史知识竞赛，学生都积极踊跃的参与其中，教师要准备一些奖励，以激发学生的学习热情。在小组合作学习过程中，不仅增强了班级凝聚力，还能使学生在互相交流与帮助下，对历史知识的掌握更加牢固使整，为学生的成长与发展奠定基础。

结束语：综上所述，历史学科需要放弃传统的教育模式，对于高中历史教学而言，开展小组合作教育模式，是推动高中历史教学的有效措施。将全新的教学思维与方法融入到课堂教学中，促使每位学生都积极参与到合作学习中，教师在教学过程中应结合学生学习的实际情况，不断的调整和完善合作学习模式中存在的不足，及时对小组成员进行调整，培养学生的合作精神，增强竞争意识，在开展小组合作学习的进程中，努力提高自身的综合素养，激发学生自主学习的能力，积极开展和改进这种新的教学模式，提升高中历史课堂的教学质量，培养学生成为全面发展的人才。