浅析任务型教学法带给中职英语教学的改变

李 宁

(盘山县职业教育中心 辽宁 盘锦 124000)

通过一个学期的任务型教学法的教学实践后，可以看出任务型教学法的优势显而易见，其作用也很明显。任务型教学法与中职基础英语教学的结合，适合新课程的教学指导思想，符合教学标准的要求，对中职基础英语课程的创新和发展具有较重要的意义，值得推广与应用。

在实际运用过程中，笔者总结了任务型教学法带给中职英语教学的六条改变:

1.激发了学生的学习兴趣

任务型教学法中通过情境教学，借助于图片、幻灯片和相关的视听材料，通过视觉和听觉的冲击使学生进入一定的情境中对所学知识产生感性认识，然后通过丰富多彩地交际型练习，如小组讨论、角色扮演或辩论抢答等方式，把既定的学习任务通过如新年晚会活动、银行用户手册、处理投诉备忘录、求职面试、海报等各种生动有趣的形式，激发了学习兴趣。

2.提高了学生的语言综合能力

通过不断地完成任务，学生在情景环境中不断操练和使用英语，从纯知识灌入到运用输出，学习展示英语的机会更加丰富多彩，领会语言的使用环境更加贴近生活，在任务完成过程中，学生把以前所学的语言知识，创造性的使用出来，语言综合运用能力有了显著提高。

3.提升了学生自主学习和构建知识的能力

在基础英语教学活动中所创设的任务都是需要学生在课前把资料进行分析整理，这就要求学生有一定的自主学习的意识。在解决问题及完成任务重的过程中，需要学习和运用的素材各种各样，需要涉足的新知识丰富多彩，大量的查阅和阅读，让学生在自主学习中，提升知识构建的能力。

4.培养了学生良好的协作意识

任务是任务驱动英语教学中的核心。为了完成任务，需要小组成员既共同学习全面了解任务情况，又各负其责完成各自的分工，通过小组团队的协作交流，齐心协力，收获成功。最终，通过完成每一项具体的任务，学会团队合作，培养团队意识。

5.调动了学生学习英语的积极性

传统教学方法中以教师讲、学生听为主，课程中大部分学生处于被灌入状态。但在任务型教学法教学中，学生从被动到主导，教师从主导变为引导，角色的转换，学生的学习方法和老师的教学方法都是一种全新的模式。通过学生积极参与完成任务，他们也会对课程内容及英语的现实使用将有更全面的理解。

6.教师的教学水平得到了提高

从教学任务布置到任务完成的过程，直至最后的教学评价，都需要教师反复思考和琢磨，从各方面阅读、收集和吸收知识，创造性的开展教学工作，从而不断提高自身的学习能力。

但在教学实施过程中，仍有很多地方需进一步进行改善和提高，为此提出以下建议：

1.把握好任务难易度

任务型教学法的实施主要围绕任务展开，在教学中经常发现任务太复杂，学生完不成；但任务太简单，学生又没兴趣。这些都不利于教学的开展，而为了兼顾大多数学生，教师在教学中提出任务时，要考虑知识的掌握，同时，还要注重学生能力的培养。通过更加合理的任务设计，全面调动全体学生的积极性和开创性，让学生以团队为中心，独自运用自己的智慧和方法去解决各项任务中的问题。

2.运用多种途径提升学生英语水平

在教学中经常发现，教学任务的布置很难满足所有学生的学习。因为学生英语水平的参差不齐，导致任务的布置无法满足所有学生学习。所以，在平时的教学中，鼓励学生通过英文歌曲、英文影片、有趣的动画片等多种学习途径，提升学生的英语水平。

3.要“吸引”学生完成任务

目前，任务的提出有时还是让学生被动的去学习，而不是主动学习，学生的积极性还不是很充分。这既有教师方面的原因，也有学生的自身原因。只有真正激发学生学习兴趣，让学生的自主学习能力才能进一步得到提高，这也是任务型教学法在中职基础英语学科中的优势的真正闪光点。