小学数学分层教学的实施策略分析

陈妙娜

(广东省广州市增城区增江街第一小学 广东 广州 510000)

数学在学习中是一门比较抽象的课程，而小学生的数学思维能力并没有成熟对于数学知识理解的难度比较大，并且小学阶段学生对于学习数学知识并不用心，导致各学生之间学习成绩偏差巨大。而此时数学教师运用分层教学的方法对不同学生采用不同方式进行教学，照顾到班里的每一个学生，使班级优秀生和差生以快速成长。

1.小学数学分层教学的意义

数学教师在教学中都应该发现每个学生的学习情况都各不相同，而在教学过程中数学教师又很难做到班级里所有学生都成绩优异。因此通过分层教学的方法，数学教师便可以照顾到每一个学生，使成绩好的学生在学习的同时，可以巩固自己的知识。成绩差的学生在学习的同时，可以提升自己对学习的兴趣性和积极性。分层教学采用因人而异的教学方法，针对于每个学生，使用最适合学生自身的教学方法来进行教学。这样数学教师在教学的过程中，并不会只关注成绩优秀的学生，也不会对于成绩差的学生放弃指导教学。所以分层教学在小学数学的教学中是十分必要的教学方法，只有针对每个学生采用不同的教学方式，才能提升整体的班级教学质量以及学生的精神素养。

2.小学数学分层教学策略

2.1 学生差异化分层。在学生学习的过程中，学生的学习能力各不相同。教师必须根据班级整体的学习情况，针对不同情况的学生进行梯度教学。放弃传统的统一教学模式，以人为本不同层次的学生要转变教学方式[1]。所以成绩优异的学生，在数学教学的过程中，小学数学教师要针对学生的逻辑思维开发进行专业的教导。而对于中等学习成绩的学生，要针对学生对学习知识点熟练应用掌握进行教学指导。对于成绩偏下的学生，数学教师应该以基础知识作为主导，来夯实学生的基础知识学习能力。例如：在进行多边形的面积这一堂课的讲解时，数学教师要根据学生的学习情况以及提前做好教学计划，进行分层次教学。教师可以布置三个学习任务，根据实际情况成绩优异的学生，数学教师指导学生在进行多边形面积计算的同时按照比例要求学生认真绘画出图形结构。成绩中等的学生，数学教师可以教导学生在理解教学内容的同时解答出与之相关的面积计算题。而针对于成绩偏低的学生，数学教师应该了解学生是否能够理解课程中的图形面积计算方式。这样才可以提升每个学生的学习知识能力，全面提升学生学习水平，使班级数学学习可以更加的科学高效。

2.2 数学教师分层备课。在分层教学的过程中，数学教师的备课是十分关键的一环。为了提高教学质量，数学教师应该花更多到时间，在针对学生的学习情况进行充分知识储备。针对于成绩优异的学生群体，教师在备课中多准备一些开阔学生视野提升学生逻辑思维能力的习题，来增强学生的知识认知。而对于中等学习成绩的学生，数学教师在备课中，要多准备一些可以提升学生知识熟练度的习题供学生去练习。而对于成绩偏低的学生，数学教师应该准备一些简单易懂的知识点来引导学生学习。这样在数学教师的备课中，更可以针对班级所有学生的情况。在备课中制定出科学高效的教学方案，来提升以及巩固不同阶段学生的学习成绩。使班级整体学习氛围以及学生学习的积极性和兴趣性稳步提升。

2.3 学习目标分层。在小学数学教师的教学过程中，一定要针对学习生的学习情况制定相应的学习目标。在保证学生的学习质量和学生学习积极性以及兴趣性的同时，教师一定要帮助学生制定学习目标[2]。针对于成绩比较优异的学生，数学教师可以根据学生逻辑思维发展的方向来给学生制定学习目标。例如，要求学生去攻克一些数学难题。而对于学习成绩中等的学生，数学教师可以根据学生自身情况制定学习目标。例如，要求学生熟练掌握习题以及深度的对教学知识点的认知提升。对于成绩偏低的学生，制定学习目标要以教材的基础知识为主。例如，数学教师让学生来讲解一下对于本节课堂基础知识的含义理解。所以在分层教学的同时，分层学习目标也同样重要。做好分层学习目标，不仅可以提升学生的学习成绩，在学生完成学习目标的同时，还可以提升学生学习的积极性以及兴趣性。

在新课改后，分层教学不仅仅是一种教学方式。更是把一种新的教学理念带到课堂上。运用分层教学的方法，可以更加科学和高效的提升学生的学习效率。同时也提升学生对于数学学习的积极性以及兴趣性，更是提高了学生学习的精神素养。而在学生学习的过程中，分层教学使学生在数学教师的教导下，更加的热爱数学这门课。从而使学生和数学教师之间的关系变得更加的密切。