基于发展性评价视域下小学书法教学探讨

2021-11-21俞科钱

读与写 2021年34期

关键词：书法课书法小学生

俞科钱

(浙江省宁波市鄞州区宁波市新城第一实验学校浙江宁波 315000)

引言

在小学五年级的阶段，书法课最重要的目的是让学生磨炼心性，使书法和书艺都浸透至学生的心理当中的同时达到最终目的，真正做到书法实践，在教师的指导下取得书法练习的更高一筹，对学生以后的生活和学习有很大的帮助。

1.小学书法课现存的现状

1.1 学生对书法没有兴趣，无法投入练习。学生现在所处的时代网络横行，七彩波澜的，有太多太多好玩的事情，游戏，短视频，电视剧等分走了学生的精力，以至于学生很难有时间有兴趣去学习。再加上除了书法课也有很多能跳能玩，更符合现在小学生更加丰富的内心，例如小提琴课，舞蹈课，钢琴课，虽然这些课程也会累和枯燥因此学生很少对书法课充满兴趣，缺乏了对书法的积极性，以至于他们对待起书法课会抵触厌烦，很少会真的踏踏实实的练书法，而是手上写着，心已经飞到九霄云外，对自己的字体写的歪歪扭扭，可能到了初中高中阶段依旧很丑陋稚嫩的小学生字体，到了那时学生内心可能会后悔，但初高中繁重的学习已经没有充足的时间去使学生再次认真书写，即使空出时间，也耗费了做其他事情的精力。而且更有甚者会做小动作，交头接耳，严重影响了其他学生的书法时间，这种行为对于他人来讲是非常不公平和恶劣的。

1.2 学生、家长及教育工作者对书法的重视度不够。在书法课中，由于较少占据学生的成绩，因此很多时候在这个对成绩格外注重的时代，书法课往往是被忽略的，不受重视的，尤其在五年级这个阶段，学生还有一年即将小升初，在教师和家长眼里学习主文化课是最重要的，时间皆应该用来放在学习课本有用知识上，这个不会考试的课程随时都会被占据用来上其他课，而在家时书法时间也会被家长用来辅导其他科目，导致书法课越来越不受重视。而对于小学五年级这个好玩好动的年级，在书法课上静静的写字是个很艰难的过程，学生需要静下心来，心无杂念，用自己的手和心去工工整整的磨炼心态，书写字体，对于他们来说可谓是一个非常大的难题，因此学生会选择性不去重视它，所以最终导致书法课在方方面面不受重视。

1.3 小学书法发展的不全面性。随着教育教学的发展，教学水平的逐步提高，传承优秀传统文化也成为教育中的一部分，书法作为优秀传统文化中的一部分没有在教学中得到很好的普及，尤其是电子设备的发展，占据了学生大部分的时间，淡薄了学生对传统书法的了解，小学生的注意力被分散，利用传统方法写字的时间越来越少，忽视了对练习书法习惯的养成，不利于学生审美意识和人文素养的提升，家长对小学生兴趣的培养忽略了传统文化这一部分，导致小学书法的培养不全面，小学书法没有形成一定的教学体系，忽视了对小学阶段书法教学体系的培养，书法教学流于形式，学生对于书法字体的认识不够深刻，没有感悟到书法的内在。在平时的书法练习中教师的评价标准片面化，会降低学生对书法的兴趣，为了传承优秀传统文化，要逐渐完善小学书法的教学体系，增加小学书法在小学课程中的学时，提高学生对书法的兴趣。

2.基于发展性评价视域下小学书法教学策略

2.1 历史故事引导，提升学生对于书法课的兴趣。随着时代的演变，字如其人的说法愈加普遍，因此有更多人将眼光投向了书法，因此书法课成了众矢之至，同时在小学中的书法课程应该是具有发展性的，能够应对未来的多重考验，因此在小学书法课中更应该重视学生的兴趣，让学生可以具有积极性的去主动练习书法，除了在学校书法课中能够认真，同时在家及课余也能够喜欢且自发性去练习书法，而这就需要教师利用历史故事引导措施引起学生的兴趣，真正投入到书法课中。

例如:在五年级时期，对于楷书的学习已经初见成效，但很多学生可能还是懵懵懂懂，同时在加上在更小的年级时对于书法这本课更加没有兴趣，没有认真学习，因此很多学生可能对楷书依旧一知半解，写起来依旧有点“四不像”，这时教师在课前可以小小的给学生卖个关子，问学生到:“同学们，学了这么久的楷书，大家知道楷书是谁创作的么”，同学们可能有的说不知道，有的答出一个人名，这时等班级气氛活跃起来的时候，教师笑着又问到:“那大家想知道吗，我知道大家肯定都想知道，但其实答案是老师和大家一样可能知道也可能知道一点点，那就是并没有确切的记载大家人人称赞，很有名的楷书是具体哪个人创作的。有《晋书》记载是王次仲老先生，也有的说是大家一起创作的，随着时间演变而来的，当然也可以说不知道是谁创作出来的”。学生们恍然大悟，对楷书的最初由来有了一定的概念，这样可有助于学生在心里有了确切的思维方向，不再像以前一样想起楷书是一团浆糊，这样让学生对书法可以产生初步的兴趣，让学生心里知道原来枯燥乏味的书法课里也潜藏了这么多丰富的历史故事，然后教师可以接着补充更多的关于书法的历史小故事，例如东床快婿的故事，那个在东边床上坦腹仰卧，毫不做作的年轻人竟然是日后大名鼎鼎的书法家王羲之啊，这时学生会非常惊叹，竟然这么有趣的词语的历史故事是发生在自己一贯思维中认为很呆板认真的书法家身上，不仅让学生对书法产生更加浓厚的兴趣，对于书法更加的热爱起来，以至于对书法课的到来开始带着快乐和积极的心态去练习，达到了事半功倍的功效。

2.2 加强对小学书法的重视，提高小学书法所占比重。随着国家对于优秀传统文化的挖掘，书法更是优秀文化中的精粹，为了传承优秀文化，增强小学生对于美的分析能力和领悟能力，加大小学书法在小学学习生活中所占比重，要提高书法课程在学习成绩所占比重，让家长，学校，老师都注意到这门课程的重要性，理解增加这门课程的重要意义。为了提高学生对这门课程的接受程度，更要分阶段培养，同时学校要积极引进关于书法绘画型的人才教师，提高书法教师所占比重，把小学书法正式加入到文化培养的课程中。

小学书法在课程教学中处于边缘地带，为了增强对小学书法教学的重视，加强小学书法与学生日常生活中的联系，把小学书法正式加入到小学的正式课程中来，提高成绩所占比重，通过教师平常的课程教授，可以开展各种书法比赛，鼓励学生积极参加。以书法比赛提高学生对书法的兴趣，教师：“同学们我们今天将会举办一个小小的书法展览，可以将自己写的优秀作品统一交到老师手里，老师会把写的优秀的分别贴到学校的展示栏和教室的文化角供大家学习鉴赏。可以是一首诗，一句名言。写的优秀的同学还可以获得一套书法字帖和毛笔。”给创作优秀的同学颁发小小书法家的荣誉称号，激发学生的自信心，维护学生的个性发展，通过比赛奖励的形式提高同学们的写作兴趣，同学们通过练习书法，参加比赛，不断积累经验，交流学习，才能增强对书法的领悟能力。学校也可以根据学生的接受能力增加小学书法所占课时，加强小学书法与生活中的联系，让学生通过对不同画面的欣赏提高对书法的兴趣，书法本身就是一门艺术，艺术又源于生活，所以要学生学会欣赏生活中的不同事物，才能提高学生对于小学书法美的领悟，增加小学书法学习在生活中的比重，从各种间隙中寻找与书法相关的联系，这样才能从根本上提高小学书法在学习和生活中所占比重。

2.3 完善小学书法教学体系，促进小学书法全面发展。小学书法教学体系的完善，会提高书法在教育教学上的质量要求，一个教学体系的完善，会成就一门课程的发展，小学书法教学体系的完善需要制定相应的策略，要规划好小学书法的教学目标，教学任务，示范标准，评价标准，制定正式的小学书法课时，把书法真正的融入到小学生的学习生活，为培养学生的文化素养创造良好的条件。

以教授小学书法初级阶段为例，给学生只要一个良好的开始，打开学生对书法探索的好奇心和兴趣，对于书法学习有一个好的开端教材开始，对于教材的制定要有一个统一的规划，方便学生使用也要方便老师使用，首先要从学习的要有教师教学用书栏目说明，细分教学目标，重点难点分析，范字讲解，书法园地知识拓展与参考教案。教科书呈现形式与体例说明展示了教科书所选择的范本以及编排的逻辑等。教科书的特色可以给予老师教授学生如何指引学生去学习书法这门课程，从教科书特色上可以引用一条，先观察再思考，先动脑再动手。可以根据这条指引，引导学生先形成临摹的好习惯，也遵循了书法的学习规律，由于小学生的学习经验不足，思维能力和分析能力有限，通过先动脑再动手，锻炼了学生的思维能力和分析能力。教材中所制定的书写练习数量、方法梯度表可以给老师提供一个良好的进度指示，根据学生所接受能力和学习能力，按照进度完成教学目标。所有的说明都是为了给学生创造一个良好的学习环境，由于五年级的学生为书法学习的入门阶段，要在入门阶段打好基础，做好小学书法的全面推广，完善小学书法的教育教学体系，促进小学书法的全面发展。