发掘绘本插图价值，促进小学生阅读能力的提升

2021-12-01徐欢

读与写 2021年34期

徐欢

(江苏省苏州工业园区景城学校江苏苏州 215000)

1.现状分析

形式多样的教学资源可以使教学内容、形式与过程更为直观形象，生动有趣，适应儿童的认知特点。心理学研究也表明，越是直观、形象的内容就越能引起学习者的关注，使学习者注意力更加持久，学习效果也会更好。小学英语新课程标准明确指出小学英语教学中教学中插图资源的重要性。插图能更直观、形象地展示与阅读相关的内容，能促进小学生的注意力的集中，激发学生对课本的兴趣。然后，在日常绘本阅读教学中，教师容易出现下三类问题：

1.1 没有充分认识到绘本插图的教学价值。现阶段的小学英语绘本教学中，有部分教师没有充分认识插图的重要作用，忽视了它们的价值，在插图的使用中存在一些问题。在信息时代和大数据时代，大部分老师能利用越来越多的信息化教学资源，并且熟练掌握教学手段和教学工具进行辅助教学。但是老师过于依赖多媒体教学，忽视了绘本本身自带的插图的价值，并没有将此资源进行开发利用，发挥绘本插图的价值。对插图的解读只是轻描淡写，一笔带过，并没有为学生详细解释插图的内容，没有深入挖掘插图的价值。

1.2 没有准确把握绘本插图与内容之间的联系。在小学英语绘本中，不仅仅涉及了学生需要掌握的基础语言知识内容、阅读技巧，还存在着大量的插图。然而有部分教师没有最大限度地发挥出插图的作用。部分小学英语教师不能够准确把握插图与教学内容之间的联系，不能够找准教材插图与教学内容结合的切入点。所以即使在绘本阅读教学中，教师使用了插图进行辅助教学，学生还是很难去深入理解绘本内容，掌握不透学习的重难点，导致学习效率低下，学习兴趣下降。

1.3 没有发挥绘本插图的拓展延伸功能。在绘本中，很多插图是和绘本本身文字内容息息相关的，但是有些插图在绘本故事中却没有被提到。这些没有被提到的插图就没有研究价值了吗？结果恰恰相反，它们有时候却能起到“画龙点睛”的作用，发挥重要的价值。

2.发掘绘本插图价值，促进小学中年级阅读能力的提升

这是一本关于“春天”的绘本，名称“It’s Spring”.绘本主要描述了春天到了，春意盎然，小动物们欢天喜地，奔走相告的活泼场景。绘本的语言句型比较固定，如果只欣赏语言，显得有些单一。另外绘本中有些生词是学生所不熟知，如果只直接告知中文，又显得索然无味。翻开这本绘本，其实最先吸引你的是一幅幅美丽又可爱的图片，图片会告诉你很多和文字相关，但又是文字没有表达出来的内容，所以笔者决定从绘本的插图入手，带着孩子们去解读这本美丽又可爱的绘本。

2.1 巧用插图，联系旧知，引出主题。这本绘本的主题“春天”虽然是孩子们熟悉的话题，但越是熟悉的话题，越容易陷入俗套，无法激起学生继续往下探索的兴趣。教师认真研读绘本内容，发现里面出现了很多动物并且描述了很多动物的叫声。于是教师决定联系生活实际，搜索了绘本中动物的叫声，将他们与绘本中声音的语言描述结合在一起，即点题又能形象生动地教授每个动物声音的语言知识，激发学生的学习兴趣，联系旧知，引出主题。具体操作步骤如下：

Step1 歌曲导入，联系旧知。

教师播放一个关于春天的视频，引出“春天”这个话题。教师出示一张展示春天春意盎然景象的图片，图片上面有动植物，然后教师和学生讨论第一个问题“What’s the weather like in spring?”，第二个问题“What can you see in spring?”和第三个问题“What do animals do in spring?”通过这三个问题的讨论，联系学生已有的知识，学习新的有关于春天相关的知识，为下面的绘本阅读做好铺垫作用。

Step2 编唱歌曲，引出主题。

讨论了关于春天的三个问题之后，教师接着提问“Listen，What can you hear in spring?”.教师播放不同动物的叫声音频，让学生猜测是谁的叫声，然后巩固学习每个动物叫声的英语表达方式。接着教师根据之前学唱的“I have a pet”的曲调，创编了一首新的“I have a friend”歌谣，歌词大概如下：

I have a friend. He is a rooster.

He gives a crow, crow, crow, crow, crow.

Crow,crow.

I have a friend. He is a sheep.

He gives a baa, baa, baa, baa, baa.

Baa,baa.

I have a friend. He is a bird.

He gives a cheep,cheep,cheep,cheep,cheep.

Cheep,cheep.

学生学唱完这首歌曲之后，教师一般播放鸟叫声一般询问“In April the bird begin to sing to tell the rabbit it’s_______”，这里学生联系上下文，立刻推断出横线上面填写“spring”，教师顺势引出主题“Today we will read a picture book. It’s called it’s spring.”

2.2 妙用插图，逻辑分类，促进理解。

Step3 快速阅读，进行排序。

在阅读绘本故事过程中，教师先抽取绘本中出现的所有动物图片，让学生快速浏览整本书对动物出现的顺序进行排序，然后进行分页分段阅读故事。

Step4读3至12页，动物们发现了哪些春天的特征呢？

The rabbit hops and thumps his feet to tell the deer, “______________.”

The deer runs with the bunny to tell the duck, “______________.”

The duck swims and gives a quack to tell the horse, “______________.”

通过阅读，学生找到横线上面的内容分别是“The flower is sweet.”,“The sky is sunny.”“The leaves are back.”教师引导学生总结出横线上面的内容是关于“春天的景色”。与此同时，教师进一步引导学生继续仔细读3至12页的插图，找出其它的景色，用The…is/are…表达, 越多越好。

Step5 读13至20页，观察插图，找出春天天气的词语，填写

It’s warm and sunny.There is some______ but there is no______.

Step6 读整本书，浏览插图，填空

The bird gives a _____.

The duck _____ in the lake and gives a _____.

The rooster gives a _____.

The deer _____ with the bunny.

The mouse makes a _____.

The bears _____ _____.

综合步骤4至步骤6，教师引导学生通过分段阅读和仔细观察插图，对有光春天的描述进行分类，分成三个主要方面：景色、天气、动物的活动。这样分类，可以将主要内容在学生头脑中进行逻辑系统分类，并且促进学生的理解，为下面的语言输出做好铺垫准备，搭好脚手架。

2.3 活用插图，补充留白，发展思维。读完整本绘本故事之后，教师并没有直接让学生复述整本故事。而是继续发掘绘本故事中其它的插图资源。仔细观察和阅读绘本中的插图我们能发现，故事中一共描述了八种动物，但是插图中还有些动物在故事中并没有出现。他们分别是：蜻蜓、七星瓢虫、蝴蝶、青蛙、羊、松鼠。故事中提到这些动物，但是他们也是大自然生物的一部分，春天到了它们是什么样的心情和举动呢？于是教师设置了下面的活动：续写熊醒了之后和其它动物之间会发生什么故事呢？它们直接是怎样奔走相告春天来了？

通过设置续写这样的活动环节，让学生运用学过的语言结构和内容，融合在改编的插图中进行续写故事，锻炼了学生在具体情境中运用语言的能力，激发学生拓展的思维能力，促进学生阅读能力的提升。