陶行知教育中幼儿教学模式探索

吴 丽

(江苏省镇江市扬中市第一幼儿园 江苏 扬中 212200)

陶行知是我国伟大的教育家，是因为他坚持从中国国情出发、从百姓的基本需求出发，并科学的引荐国外先进的教育理念，改革成适合我国的教育理论并进一步实施。他的“生活教育”“教学做合一”“教人求真，学做真人”的教学理念，是校园里实施的最常见的几种教学渗透。在幼儿园阶段小朋友的模仿能力是不容小觑的，也是建立幼儿认知观念的重要启蒙阶段。因此，老师要结合好教材有效的渗透陶行知的教育理念，创建幼儿教学课堂，帮助幼儿身心健康的成长，使幼儿在老师创建的高素质的教学中，不断地学习，从而提高幼儿综合能力。

1.陶行知教育中幼儿教学模式探索的意义

陶行知认为科学教育应该从小开始，1921年他提出“活的教育”思想，他说：“文化进步是没有止境的；世界环境和物质的变化，也是没有一定的，活的教育，就是要与时俱进......。”鉴于此可以看出，幼儿园要以构建和谐交往文化，促进幼儿社会发展的切入点创建幼儿教育，帮助幼儿在“教学做合一”，“生活化”“教人求真，学做真人”的教育理念中培育幼儿成长，从而引导幼儿身心得到健康的发展，学会交往、学会学习、学会审美、学会创造等技巧，使幼儿学习到的知识生活化，使老师在教的过程中学习到做到，使幼儿在老师创设的教育目标上培育成真诚的幼儿，从而促使幼儿都能有个性的全面发展。

2.陶行知教育中幼儿教学模式策略

2.1 结合生活化的教育理念创设教学课堂。俗话说的好：“艺术来源于生活，并用于生活。”而教育也是源于生活中发生的事件，培养幼儿素质教育的能力。我国著名的教育家陶行知先生的生活理念当中提出：“教即生活”，所以在日常幼儿教学中不仅要结合幼儿的生活进行教育还要结合教育进行生活结合，使幼儿在适当的年龄段掌握不同的生活化教育知识，从而提升教学与生活中幼儿更好的学习与成长[1]。

例如：老师在教幼儿画画的时候，可以先从身边出现的环境进行画画。首先，老师组织幼儿园的小朋友观赏身边最常见的景象，如，操场上的花池、墙上的壁画、小草等物体，并让幼儿记住他的形状及颜色，再邀请学生选出自己喜欢的画笔进行绘画，老师在旁边观看的过程中，进行引导不会的小朋友，不断地启发孩子们，再这样的教学过程中，小朋友们在生活化的情景当中感受到艺术的熏陶与感染，在老师的引导下孩子们通过这样的形式更好的学习和生活。

2.2 “教学做合一”创建和谐教学模式。陶行知先生主张的：“事情怎样做就怎样学，怎样学就该怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”在幼儿教学中创设和谐的教学核心，从“以教师为主”到“以学生为主”的转变，构建幼儿自主学习的能力培养，从而达到教学做合一的教学理念[2]。

例如：老师在组织幼儿学习舞蹈动作的时候，老师在台上把舞蹈的动作进行分解进行进行演示，并要求台下的幼儿进行模仿操作，在幼儿模仿学习操作的时候，老师进行幼儿的动作规范，引导幼儿在老师“教”的时候尝试“学”与“做”，在留给幼儿足够的时间进行练习，从而培养小朋友们的自主学习能力。

2.3 “教人求真，学做真人”的育人目标。幼儿园在办园理念中要切真务本，明确出“以人为本，打造师本，构建校本”的办园思路创设教学理念。陶行知说过：“教师的职责是‘千教万教，教人求真’，学生的职责是‘千学万学，学做真人’”。因此，幼儿教师必须以身作则，培育幼儿的一言一行，帮助幼儿成为文明礼貌、以诚待人的真人[3]。

例如：幼儿老师在日常的言行中要做到言而有信，以身作则，答应小朋友的事情一定要做到，当班级里有小朋友犯错误的时候要及时制止，指出小朋友的错误，并且进行感化幼儿，帮助幼儿走出错误的误区，从而做个高素质的小朋友。

3.结束语

综上所述，幼儿作为我国教育阶段重要组成的部分，在构建幼儿教学创建中要有效的渗透陶行知的教育理念，从而提高幼儿教学的效果。对此，在开展幼儿教学方法的时候，幼儿老师要结合有效的陶行知教育思想，科学的进行受教，创建新的教学模式，不断地完善我国幼儿教育的水平，无论是对我国整体教学体系的发展，还是人才的培养都起到重要的作用。