巧待数学习题错误促成小学生反思能力养成的途径探索

2021-11-21张莉

读与写 2021年24期

张莉

(河南省濮阳市经济技术开发区实验学校河南濮阳 457000)

引言

小学数学中的反思是一种数学思维，学生在学习过程中对自己的不足之处进行不断地总结、反思和评价，是一种正向发展的思维方式。数学反思能力对于学生的成长和发展来说十分重要。在进行学习的过程中，很多老师对于学生的错题没有进行科学合理地运用，没有制定相关的策略让学生记录错题并对错题进行反思，因而使得学生没有形成较好的学习习惯。对于这一现象，老师要对学生进行相关的要求，让学生对错题进行及时的记录，进行及时的反思，提高学生的反思能力。

1.利用错题培养学生反思能力的重要性

在学生学习数学的过程中，将学生出现的错误归结到一起，形成错题集，就成为学生学习的重要资料。错题集是对学生出现错误的集合，对于学生的学习具有重要的意义。在教学过程中，老师要明确的一点是，错题集并不是将学生的错误收集起来就可以了，还要将错题集作为学生学习的一种载体，培养学生的学习能力以及对相关问题的反思能力。老师指导学生对于那些在考试、平时练习以及课后作业中的错题进行记录和整理，并在整理的过程中将老师讲的重点内容进行记录，这能够深化学生对相关错误的理解，对于题目的规律以及涉及到的相关知识进行探究，能够在一定程度上培养学生的逻辑能力，能更好的分析数学题目中的知识点以及规律，减少学生错误的发生，培养学生的数学思维以及数学意识。此外，在收集数学题目的过程中，学生会对错题有一定的记忆，如果在之后的做题过程中再遇到类似的题目就会减少出错的频率，同时对于自己出现错误的情况进行反思，例如上次做题过程中是不是将符号看错了？学生的反思意识就会得到较好的培养，学生的数学素养就会得到较大的提升。因此，老师在指导学生建立自己的错误集时，可以让学生对自己经常出现错误的地方进行标注，将自己总结的内容进行及时地运用，引发学生的思考，提高学生的探究能力以及反思能力[1]。

2.利用错题培养学生反思能力的相关策略

2.1 多途径搜集错题，拓宽学生的知识体系。培养学生反思能力的关键步骤就是需要学生有自己的错题集。在学生建立自己的错题集时，很多学生都会在老师的指引下，将自己在做题过程中遇到的错题进行记录，之后自己再重新做一遍，这样建立的错题集形式以及错题来源就比较单一，对于学生反思能力的提升起不到较大的帮助。因此，老师在引导学生建立错题集时，要引导学生从多个途径搜集错题。例如老师在讲课过程中举出的题目，学生在课堂中回答错误的题目等，这些都可以成为学生错题集中的一部分。在搜集题目的过程中，虽说可以从多个途径进行搜集，但是并不是所有的数学错题都要搜集，要挑选一些具有价值的，能够让学生进行反复思考的题目，优化学生的错题集。此外，老师在引导学生记录错题时，要让学生在同一类型的题目中挑选出最具有价值的题目进行记录，其次，在进行题目记录的过程中，并不要求学生将题目的全部信息进行记录，将其中有价值的信息进行记录，方便学生在之后进行回顾以及反思。

例如，在学习人教版数学《小数的加法和减法》时，老师在讲课的过程中可以举出一些例子，让学生进行课堂的练习。如果学生在练习的过程中出现了错误，老师就可以有意识地提醒学生对这些题目进行记录。这样一来，学生记录错题的途径变得多样化，学生在之后的错题复习中也能及时地想出老师在课堂中讲解的具体情景，学生的课后反思能力得到了极大的提升。

2.2 充分利用错题集，促进学生进行反思。在学生记录了相关的错题之后，老师要对学生进行相应的指导，指导学生在错题中发现其中的数学规律以及相关的题目信息，找出题目出错的原因。促进学生形成反思的意识，帮助学生形成良好的学习习惯以及对数学的正确态度。在学生记录错题的过程中，老师可以让学生之间互相交换错题集，在看他人的错题集时，可以自己思考，思考自己在这个地方还有哪些不足之处。这样一来，学生的反思能力得到提升的同时，还可以拓展学生的知识体系，对于学生的全面发展具有重要的作用[2]。