生活材料对幼儿游戏活动的运用研究

李 婷

(江苏省苏州天虹水墨花园幼儿园 江苏 苏州 215100)

《指南》当中明确指出，教师要丰富幼儿的学习环境，让幼儿尽可能的通过实践操作和亲身的经验来获取知识经验。由此看来，游戏活动对于幼儿的成长有积极的促进作用，使幼儿学习与发展的有效途径之一。[1]在幼儿时期，进行游戏教学是符合幼儿的身心特点的，通过丰富多样化的环境，让幼儿与身边的环境以及生活材料产生互动，促进幼儿的全面发展。生活材料对于幼儿来说是比较熟悉的事物，更加有利于唤起幼儿在游戏当中的想象力和参与游戏的积极性。

1.生活材料在游戏活动中的重要意义

首先，生活材料能够引导幼儿迅速进入游戏环境。生活中材料有很多，比如常见的泥土、木头、面粉等等，都是幼儿比较喜欢的生活材料。这些材料可以极大限度的激发幼儿的想象力，进而在进行游戏时，可以使幼儿迅速进入到游戏当中。例如：我们可以运用泥土制作一个简单的灶台，然后幼儿就会发挥自己的想象力制作各种美食。通过生活材料的运用，孩子们都可以迅速的进入游戏活动，并且激发想象和创造力。其次，生活材料可以激发幼儿的探索和挑战欲望。任何游戏都是充满刺激与挑战的，幼儿可以在游戏活动中运用生活材料使自己的探索和挑战天性得到满足。由此可见，生活材料在游戏活动具有重要的意义。

2.生活材料对幼儿游戏活动的运用策略研究

2.1 选择生活材料创设游戏环境，激发幼儿兴趣。既然说到要丰富幼儿的教育环境，那么就可以以环境作为资源来开展各项活动。选择生活材料进行游戏环境的创设，就极其适合新型的教育理念。在创设游戏活动时，我们以生活材料为主，让幼儿积极的参与到游戏环境当中，并且对游戏环境进行观察，提升幼儿的思维能力。比如：在创设游戏环境时，我们可以与幼儿一同讨论，小朋友们觉得我们要怎样布置我们的家园呢？幼儿就会进行七嘴八舌的讨论：我在电视上看到别的幼儿园有很多洋娃娃布置。于是，我们就利用旧衣服来进行洋娃娃的制作，孩子们开始剪的剪、缝的缝，仿佛一个手工课现场。另外有几名女娃娃对于洋娃娃的裙子十分感兴趣，所以我就在网络上搜寻了制作方法，与孩子们一同制作。运用生活材料创设游戏环境，并且要求幼儿参与到环境的布置当中，能够有效激发幼儿的游戏兴趣。

2.2 挖掘生活材料特征，追随幼儿思想开展游戏。进行游戏都是需要材料来进行辅助的，那么这些材料都是从哪儿来呢？毫无疑问，我们生活中的材料就可以运用到游戏活动当中。作为幼儿教师的我们要挖掘生活材料的特征，并且按照幼儿的思想开展游戏，才能够促进幼儿各项能力的发展。[2]例如：现在的很多孩子都喜欢讨论面食的制作，因此，我们收集了生活中常见的一些面条，让孩子进行一场“面条大战”。首先让孩子学会如何制作面团：把面粉加水和一和，水太多了怎么办？我们就再加点面粉试试。揉好面团之后就开始准备切面条，这时教师要让幼儿按照自己的想法进行之作，借助塑料刀、小签子等生活材料进行切面条，虽然切出来的面条不够细、不够直，但是每一位孩子都用心在切，在游戏过程中感受到制作面条的乐趣，这就是开展游戏最本质的意义。生活是孩子最好的课堂，孩子的很多生活经验都可以在游戏活动当中得到提升和锻炼。

2.3 引导幼儿与生活材料互动，丰富创作表现。其实游戏当中的生活材料与幼儿之间存在着密切的练习，生活当中蕴藏着众多基础材料，基本上不会对幼儿的游戏行为进行限制，由此看来，可以最大限度的激发幼儿创作的能力。因此，教师要引导幼儿与生活材料进行互动，让幼儿凭借自身的生活经验，对生活材料进行想象创作，并且重新定义生活材料。[3]尤其是在游戏活动当中，我们尽量根据幼儿的性格以及自身的行为表现，选取因人而异的生活材料，并且让幼儿在游戏当中产生互动，以此来调动幼儿对游戏的积极性，培养幼儿的创作能力，使幼儿尽可能的融入游戏、感受生活。

3.结语

综上所述，在游戏化理念的渗透下，多数的幼儿教师一直在寻找适合游戏活动的生活材料，并且不断的探索适合幼儿发展的游戏，这一项过程任务艰巨。在这一过程中，教师需要结合幼儿的实际生活情况，并且对幼儿的行为表现以及兴趣爱好进行分析，充分挖掘适合幼儿的生活材料，在游戏上为幼儿提供材料支持，并且采取行之有效的游戏化策略，最大限度的激发幼儿的游戏兴趣和思维潜能，使得幼儿的全面发展的机会。