浅谈幼儿在版画教育活动中如何发展创造力

叶 盛

(江苏省无锡市立人幼儿园 江苏 无锡 214000)

1.版画及其主要特征

1.1 动手操作要求较强。版画将自画、自刻与自印等因素巧妙结合在一起，那么版画创作就要比绘画更需要动手操作能力，在操作实践过程中，幼儿会用到许多不同的工具，而每种工具又会因为材质性能的差别而表现出相应效果。在实践中，幼儿首先要学会选择和使用工具，在每个制作步骤中，要求幼儿理解好工具材料的特性，遵循一定的规范与要求，这是锻炼幼儿动手操作能力的一个特征。

1.2 趣味性表现更明显。版画的画面有着很强的童趣性。在内容层面，版画内容都是来自于幼儿所熟悉的生活，是小孩子所见所闻或者奇幻想象等途径得到的，有着明显的游戏化特点。在形式层面，版画充满夸张大胆的元素，如构图、比例和透视等方面不受限制，这样可以充分激发幼儿的想象力和创造力，能够较好的发挥幼儿的天赋，在木版、纸版、吹塑版上版进行刻画，能够满足儿童好动天性与喜爱涂鸦的欲望。版画能帮助幼儿发现自然与生命的美，促使幼儿在制作中享受到创造的乐趣。

1.3 “版材”表现形式多样。版画取材广泛、容易购买，制作过程安全、简便、易学，具体操作的指导性很强。一块胶合板、一张纸板，便于刻制的石膏版、三夹板等材料为幼儿提供了广泛的选择范围。平时随处可得的吹塑板、塑料板、纸板等都能成为幼儿制作版画的材料，具有很强的灵活性，各种不同的“版”材料赋予了幼儿不同的认识与情感体验。幼儿可在较短时间内表现自己心中的世界，从中感受到制作的快乐。

2.版画活动中幼儿发展创造力的对策思考

2.1 为幼儿创设宽松的心理环境。要想幼儿能够集中精神进行版画创作，首先要保证幼儿有一个宽松的心理环境。只有这样幼儿才能自由发挥想象力，思路不会受到限制，能够快速的解决问题，同时宽松的心理环境能够帮助幼儿树立版画制作的信心，让幼儿敢于下笔创作。对于幼儿奇特的想法，教师要给予肯定和尊重，并鼓励幼儿将自己的想法付诸实践；对于那些刚刚接触版画、不敢下笔、缺乏信心的幼儿，教师要多使用肯定、鼓励性的语言，使幼儿对版画创作产生兴趣。例如，幼儿在纸板上只画了一条线，教师也要对幼儿的作品投以欣赏的眼光，并抓住机会问“这是小鱼？还是树枝啊？”让幼儿能够通过简单的线条联想到生活中的事务，让幼儿感受到原来简单的线条也可以充满生命的活力，让幼儿真正的感受到创作版画带来的乐趣，增强幼儿进行版画创作的信心。

2.2 用启发式语言来提问和指导。由于幼儿年龄较小，缺乏独立思考、自主学习的能力，如果幼儿教师不对学习过程进行有效的引导，那么一定会造成幼儿学习的混乱局面，使得教学课堂效率低下。所以，在进行幼儿版画教学的时候，教师要注意使用启发式的语言对幼儿进行指导、与幼儿进行交流，这对启迪幼儿的智慧、开拓幼儿的思路有至关重要的作用。教师在提问的时候，可以使用“这是什么？”等开放式的语言来进行，鼓励幼儿发散思维、积极思考，提升幼儿思维的活力。

幼儿版画教育要改变传统的灌输式教学方法，而是采用多种方法，如欣赏、记忆、观察以及联想等进行启发式教学，将教学的重点由版画创作的技巧、技能转变为传授幼儿版画的表现手法，力求实现幼儿版画表现形式的个性化、多样化。例如，教师在组织幼儿进行《手套》这一美工活动时，教师可以为幼儿准备多种工具、材料，如蜡笔、及时贴、彩纸、蜡光纸以及绘画纸等，鼓励幼儿结合自己的想象力和以往的认知经验，运用多种方式对手套进行装饰，结果幼儿装饰除了风格各异、漂亮的手套。幼儿的创作潜力很大，只要给他们充分的自由，激发幼儿的主动性、积极性，幼儿的艺术表现水平会迅速提高。

结语

版画是幼儿在“版”这个媒介物上自画、自刻、自印的艺术形式，技巧方法掌握比较简单易学，制作过程轻松有趣，内容形式都很丰富，画面体现了稚趣与童真。在版画学习过程中，让幼儿尝试各种工具、材料和制作过程，体验美术活动乐趣。更为重要的是培养幼儿的审美情趣和表现力，使得幼儿创造力得到全面提高。幼儿创造力不是一朝一夕就不能培养出来的，需要幼儿教师在版画教学中不断思考先进的教育理念，探索有效的教学模式，从而更好的利用版画提升幼儿的创造力。