户外活动促进幼儿体能发展的思考

2021-11-21王晓备

读与写 2021年24期

王晓备

(江苏省南通市如东县大豫镇海滨幼儿园江苏如东 226400)

当前幼儿园在开展户外活动课程的设计上，会受到现实客观条件的制约，如当前幼儿园教师的最新认知水平较差和自身受培训教育水平低的现实条件，使得他们对幼儿不同时期应如何进行户外活动教育的认识不够深刻，对于户外活动教学的讲解、示范、组织能力一般，因此存在着一些问题。第一，当前幼儿园开展的户外活动逐步组织教学模式化，内容形式简单；第二，在户外活动中，游戏元素较少，运动负荷不足；第三，设计教学时必须要按照幼儿的身体素质发展情况展开个性化教学，开展活动如果缺乏明确的户外活动目标，对于幼儿来说就会变的难以理解，因此就不会全心投入到户外活动中去，那么锻炼、强身健体目的就无从谈起了。这不符合通过户外活动来提高幼儿体能发展的教育性要求，这也会导致户外活动价值无法得到正常体现，最终将影响到幼儿身体素质的提高。

1.尊重幼儿个体差异，激励幼儿

在开展户外活动时，幼儿老师要把每一个幼儿都视为一个独特的个体，因此幼儿之间必然存在着差异，幼儿老师要能够包容及尊重幼儿的性格特点，幼儿园老师要做好每一个幼儿身体素质的数据档案，结合这个年纪阶段的特点，做好户外活动数据分析，选择出幼儿真正喜欢、适合的户外活动课程，只有尊重、理解、包容、照顾好每一个幼儿的个性化需求，幼儿才会主动积极全身心的参与进去，成为主动型参与者，从而达到提高幼儿体能的要求。

例如，在准备幼儿体能提升户外活动时，幼儿教师要做好户外活动前、中、后的各种准备，培养幼儿的兴趣。在正式活动前开展户外活动工具使用的培训，在活动参与中教授运动方式及运动技巧。在户外活动结束之后给幼儿复盘谁做的好，总结正确户外的运动教学，并给予幼儿鼓励等内容。只有幼儿具备户外活动的运动技巧、活动工具使用方式，其才会真正参与进来，从而具备面对困难的勇气和信心。在幼儿园开展户外体能发展活动中，有一个平衡训练的游戏，幼儿老师在做这个游戏之前必须做好幼儿身体信息的档案，根据幼儿平衡力、身高分析筛选，分出的小组，设置不同的难度，让每一个幼儿都从中获得体验感。只有根据幼儿实际情况，因材施教、尊重差异才能选择出最合适的训练方式，才能真正让幼儿在户外体能活动中强身健体，最大程度的让幼儿感受到户外活动带给自己直观感受，从而产生信心和乐趣。

2.合理设计及运用幼儿户外活动场地

在开展幼儿户外体能发展活动时，幼儿园首先要将幼儿园内部现有的基础设施、幼儿园内部活动环境提前做好整体布局，然后以幼儿体能素质的提高为前提，开展户外活动教学，把幼儿园内进行板块划分，设置出多个区域板块划分，如平衡活动区域、跳绳活动区域、扔布袋活动区域。可以买一些主题元素玩偶、气球、进行户外活动现场的布置，总而言之，活动尽可能的简单、丰富，这样的活动才是幼儿愿意主动去参与学习的，也只有这样幼儿的户外活动，体能发展才能得到实质性提升。

3.丰富户外活动游戏规则，激发幼儿活动兴趣

在当今，幼儿接触的户外活动比较丰富，传统的户外活动对于幼儿可能早已失去兴趣，幼儿户外体能发展的活动必须善于做出创新，幼儿教师要善于在现有的户外活动中改变模式，加入新的元素，使得户外活动变得丰富起来，吸引幼儿更加主动，从而实现提升幼儿体能的目的。

例如传统的跳绳游戏大多都是个体进行的，此刻幼儿教师可通过改变游戏玩法，将合作、竞赛的元素融入其中，使得幼儿产生团队意识，开展三人、四人甚至是多人的跳绳游戏活动，两个人控制绳子，其他同学分组参与跳绳，展开比赛，看谁跳的时间长，然后把小组内成员跳绳时长加到一起，进行排名，对于成绩好的小组进行表扬，对于发挥不好的小组进行鼓励，并给予分析怎么才能跳的更好，让第一名的小组充当“小老师”发挥出整体团队意识。这一方面有利于提升幼儿身体协调方面的能力;另一方面对幼儿合作意识也有一定的提升意义，同时还能够增强跳绳这一户外游戏的趣味性特征。