利用多元音乐文化提高初中音乐课堂教学质量的策略分析

韦肖月

(广西壮族自治区百色市西林县第三初级中学 广西 西林 533500)

引言

初中学生的各个方面正处于飞速发展的时期，每个学生的性格特点和爱好各不相同，教师在教学过程中很难顾全全体学生，在教学过程中很容易出现学生喜欢的音乐类型和教学内容不符的问题，在这种情况下很难提高教学效率，教师在教学过程中要注意将多元音乐文化教学扩展到教学的各个阶段，根据学生的性格特点以及兴趣爱好等方面为学生打造合适的教学方案，采用合理的策略将多元音乐文化融入到音乐课堂教学上，有效提高教学质量。

1.创设教学情境，开展实践活动，引导学生对多元音乐文化进行自主探索

音乐的学习只靠教师的讲解和对课本知识的学习是不够的，在音乐教学过程中，学生更多的需要进行亲身实践的机会，让学生在实践中得到锻炼。多元音乐文化的教学不仅仅是音乐层面的教学，同时还蕴含着丰富的历史、文化、美术等形式的教学，教师在教学过程中可以结合这些方面为学生创设音乐教学情境，让学生在情境中对所学习的音乐知识和技能进行相应的应用，同时让学生在情境中更深入的了解音乐文化知识，使学生在多种音乐文化的环境下，建立起自己的音乐审美理念，让学生学着自己去探索多种音乐文化知识，感受多元音乐文化的作用，促进学生音乐素养的提升。[1]

比如：在进行人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》的教学过程中，教师可以根据教学内容利用一些材料根据秋天的特点为学生创建出秋天的教学情境，让学生在教学情境中欣赏《金色的秋天》《四季—秋》等曲目，将学生很好地带入到情境中，在学习演唱《西风的话》这首抒情歌曲时，教师一边教学生根据所学的音乐技巧进行演唱，一边引导学生探讨这首歌曲作者所表达的情感，让学生体会不同音乐形式带来的不同音乐体验。

2.创新课堂教学形式，提高学生音乐学习的主观能动性

初中时期学生的思维活跃，有着丰富的想象力，教师在教学过程中不能把学生局限在课堂上，教师更多的是要让学生更好地去感受音乐，在传统教学的基础上进行教学形式的创新和改善，通过分层教学、小组合作教学、创编歌曲等形式为学生学习音乐提供更好的途径，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生学会独立自主的开展音乐活动，使学生的主观能动性得到充分的发挥。[2]

比如：在进行人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》的教学过程中，教师让学生先欣赏歌曲进行教学的引入，之后为学生讲解乐谱，让学生在教师的讲解下进行调式、词曲关系、节拍特点等方面的分析，让学生学着跟唱，同时为学生扩展每首歌曲的创作背景和涉及的文化，让学生根据所学的音乐知识进行歌曲的自主创作，让学生通过歌曲来展现我国的传统文化风俗，表达自己对祖国的热爱之情。

3.利用信息技术丰富教学内容，提高学生的音乐自主学习能力

多元音乐文化内容丰富，教师在教学过程中要注意对各个元素的挖掘，将更多的音乐文化带入到学生的音乐学习过程中。随着信息技术的发展，信息化教学变得广泛起来，为学生和教师开展音乐学习提供了更多的学习资料和学习机会，可以帮助学生更广泛的对音乐文化进行了解，教师在教学过程中可以利用信息技术为学生呈现更多的音乐文化知识，以电影、视频等生动形象的方式为学生展现，同时教师还可以利用信息技术来增强学生的音乐创编兴趣，让学生找到自己的音乐风格。[3]

比如：在进行人教版七年级上册第四单元《神州音韵》的教学过程中，教师利用信息技术为学生呈现歌曲所描绘的情境，让学生观看更多的民歌作品来让学生对民歌的风格特点等进行总结，同时教师还可以利用微课为学生讲解民歌与其他类型歌曲的一同带你，让学生更深入的了解多元音乐文化，掌握各种民歌的风格特点。同时利用信息技术为学生进行京剧和舞台剧的扩展，让学生观看更多对音乐作品讲解赏析的微课视频，使学生体会音乐的多元化特点，同时提高学生进行自主探究学习音乐作品的能力。

结束语

多元音乐文化与初中音乐教学课堂教学的有机结合可以调动学生音乐学习的积极性和主动，对提高课堂教学效率有很大的促进作用。教学是一个长久持续的过程，教师要在保证课堂质量的情况下进行课堂效率的提升，保证课堂教学的有效性。教学方式方法和策略的应用要从学生的角度出发，让学生尽可能多地了解不同的音乐风格，体会多元的音乐文化，使学生的音乐文化素养不断地提高。