初中物理教学中核心素养渗透策略探究

付 豪

(西藏昌都市第二高级中学 西藏 昌都 854000)

引言

初中物理学习是学生第一次接触物理学科，教师不能填鸭式教学，单纯的将知识灌输给学生，这样会扼杀学生对物理学科的学习兴趣和热情。在这一阶段，最重要的是培养学生物理核心素养，提高学生自主学习能力，重视课堂的探究性与实践性，为学生未来的发展奠定基础，本文提出的一些策略，希望对一些教育者有所帮助。

1.加强物理实验，提高实验探究能力

物理是一门科学，科学离不开实验，实验出真知，如果仅凭教师演示实验，学生不亲自动手去体验，对提高学生自主探究问题并解决问题的能力，几乎没有一点帮助，会大大削减学生对物理学科的探究兴趣，作为一名物理教师，应该不断地加强物理实验，以便于提高学生问题解决能力。在做实验的过程中，我们不仅学会了新的物理知识，还可以将理论转化为自己能够灵活运用的知识，同时还能激发学生对物理这一学科的学习兴趣，在做完实验后，教师还可以不断地引导学生提出问题并解决，如果遇到困惑，实验失败了，还要积极寻找失败的原因，为下次实验积累经验，不断总结，相当于坐在教室中听教师讲理论知识，加强物理实验，教师的课堂教学效率提高，教学效果也会更加明显[1]。

例如：在人教版物理课本中，我们会学习到《光的折射》这一章节，这章的理论知识不难，但对于初中生来说，大自然的现象却十分神奇，本次实验的主题是探究光的折射特点，教师就可以让学生自己准备一根笔和一个水瓶，笔和水瓶都是我们日常生活中非常常见的物品，把它们作为实验材料是最好不过的，由于我们已经学习完了理论知识，再让学生做实验，学生会有很大的感悟，这个实验非常简单，只是将笔插入水瓶中，我们观察笔的状态，我们肯定会看到在空气中的笔和在水中的笔是两个状态，这就完美的解释了光的折射现象，通过这次实验，学生们亲自实践，知识理解也会更加深刻，学习兴趣愈发高涨，也能充分的提高实验探究能力。

2.营造良好的课堂氛围，提高应用物理的能力

物理相对于其他学科来说比较枯燥，没有良好的课堂氛围，学生很容易沉闷，积极性不高，学习效率大大降低，物理不能仅局限于课堂中，在物理这一学科中讲的最多的便是大自然的现象，我们不妨带领学生去看一看，将自己学到的知识运用在实际生活中，对于一些不能实现的知识内容。教师还可以充分利用网络资源，寻找或制作一些有意思的微课小视频，大约2到3分钟，将这些内容呈现给学生，由实际生活进入正题，更容易引发学生共鸣，让学生认为物理就在身边[2]。

例如：在人教版物理课本中，我们会学习到《光现象》这一章节，教师可以带领学生到操场中，在有太阳的时候观看自己的影子，并用光的直线传播这部分知识，解释影子的形成，同时，有的学生还会问为什么有的时候影子长，有的时候影子短，激发学生们的探究兴趣，充分发挥他们的想象力，而对于一些望远镜方面的知识，教师便可以在课堂中播放一些有意思的有关微课小视频，避免学生沉闷，提高学生积极性，提高应用物理的能力。

3.合作学习，提高自主学习能力

对于初中生来说，有一些物理知识比较抽象，仅凭自己感觉非常难，教师不妨提倡合作学习，提高学生的自主学习能力，还可以培养学生的合作精神，教师可以将同学们进行分组，也可以自行结组，突出以学生为主体，大约3到4组即可，当教师布置完问题之后，小组内成员可以相互讨论，并将最终结果以书面化的形式呈现给教师，由教师进行评分。

例如：在人教版物理课本中，我们会学习到《汽化和液化》，由于这部分知识十分抽象，教师将同学们进行分组，以小组的形式共同学习汽化和液化的现象以及特点，在讨论完成之后，多个学生一起讨论，探究的结果会更加深刻，举手发言，将自己的想法告诉同学和老师，由其他人进行补充，最终小组以书面化的形式呈现给教师，由于教师还进行评分，在提高课堂紧张感的同时，积极性又大幅度提高，学生的自主学习能力也有所见长。教师始终是引导者，而学生是主体，教师要做的就是引导学生进入正题，让学生充分发挥自己的想象力，培养创新思维并提高自主学习能力[3]。

4.结束语

本文主要从加强物理实验、营造良好的课堂氛围、注重合作学习三方面来提高学生学以致用、自主学习能力以及探究能力，激发学生对物理学科的学习兴趣，养成自己的物理特质。物理是核心素养的本源，物理教学的目的不仅仅是学习知识，更是利用这些知识中指导生活、服务生活、学会学习、学会思考、学会探究，形成正确的人生观和价值观，为学生未来的发展奠定基础。