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初中物理教学中核心素养渗透策略探究

2021-11-21

读与写 2021年24期
关键词:人教版物理学科

付 豪

(西藏昌都市第二高级中学 西藏 昌都 854000)

引言

初中物理学习是学生第一次接触物理学科,教师不能填鸭式教学,单纯的将知识灌输给学生,这样会扼杀学生对物理学科的学习兴趣和热情。在这一阶段,最重要的是培养学生物理核心素养,提高学生自主学习能力,重视课堂的探究性与实践性,为学生未来的发展奠定基础,本文提出的一些策略,希望对一些教育者有所帮助。

1.加强物理实验,提高实验探究能力

物理是一门科学,科学离不开实验,实验出真知,如果仅凭教师演示实验,学生不亲自动手去体验,对提高学生自主探究问题并解决问题的能力,几乎没有一点帮助,会大大削减学生对物理学科的探究兴趣,作为一名物理教师,应该不断地加强物理实验,以便于提高学生问题解决能力。在做实验的过程中,我们不仅学会了新的物理知识,还可以将理论转化为自己能够灵活运用的知识,同时还能激发学生对物理这一学科的学习兴趣,在做完实验后,教师还可以不断地引导学生提出问题并解决,如果遇到困惑,实验失败了,还要积极寻找失败的原因,为下次实验积累经验,不断总结,相当于坐在教室中听教师讲理论知识,加强物理实验,教师的课堂教学效率提高,教学效果也会更加明显[1]。

例如:在人教版物理课本中,我们会学习到《光的折射》这一章节,这章的理论知识不难,但对于初中生来说,大自然的现象却十分神奇,本次实验的主题是探究光的折射特点,教师就可以让学生自己准备一根笔和一个水瓶,笔和水瓶都是我们日常生活中非常常见的物品,把它们作为实验材料是最好不过的,由于我们已经学习完了理论知识,再让学生做实验,学生会有很大的感悟,这个实验非常简单,只是将笔插入水瓶中,我们观察笔的状态,我们肯定会看到在空气中的笔和在水中的笔是两个状态,这就完美的解释了光的折射现象,通过这次实验,学生们亲自实践,知识理解也会更加深刻,学习兴趣愈发高涨,也能充分的提高实验探究能力。

2.营造良好的课堂氛围,提高应用物理的能力

物理相对于其他学科来说比较枯燥,没有良好的课堂氛围,学生很容易沉闷,积极性不高,学习效率大大降低,物理不能仅局限于课堂中,在物理这一学科中讲的最多的便是大自然的现象,我们不妨带领学生去看一看,将自己学到的知识运用在实际生活中,对于一些不能实现的知识内容。教师还可以充分利用网络资源,寻找或制作一些有意思的微课小视频,大约2到3分钟,将这些内容呈现给学生,由实际生活进入正题,更容易引发学生共鸣,让学生认为物理就在身边[2]。

例如:在人教版物理课本中,我们会学习到《光现象》这一章节,教师可以带领学生到操场中,在有太阳的时候观看自己的影子,并用光的直线传播这部分知识,解释影子的形成,同时,有的学生还会问为什么有的时候影子长,有的时候影子短,激发学生们的探究兴趣,充分发挥他们的想象力,而对于一些望远镜方面的知识,教师便可以在课堂中播放一些有意思的有关微课小视频,避免学生沉闷,提高学生积极性,提高应用物理的能力。

3.合作学习,提高自主学习能力

对于初中生来说,有一些物理知识比较抽象,仅凭自己感觉非常难,教师不妨提倡合作学习,提高学生的自主学习能力,还可以培养学生的合作精神,教师可以将同学们进行分组,也可以自行结组,突出以学生为主体,大约3到4组即可,当教师布置完问题之后,小组内成员可以相互讨论,并将最终结果以书面化的形式呈现给教师,由教师进行评分。

例如:在人教版物理课本中,我们会学习到《汽化和液化》,由于这部分知识十分抽象,教师将同学们进行分组,以小组的形式共同学习汽化和液化的现象以及特点,在讨论完成之后,多个学生一起讨论,探究的结果会更加深刻,举手发言,将自己的想法告诉同学和老师,由其他人进行补充,最终小组以书面化的形式呈现给教师,由于教师还进行评分,在提高课堂紧张感的同时,积极性又大幅度提高,学生的自主学习能力也有所见长。教师始终是引导者,而学生是主体,教师要做的就是引导学生进入正题,让学生充分发挥自己的想象力,培养创新思维并提高自主学习能力[3]。

4.结束语

本文主要从加强物理实验、营造良好的课堂氛围、注重合作学习三方面来提高学生学以致用、自主学习能力以及探究能力,激发学生对物理学科的学习兴趣,养成自己的物理特质。物理是核心素养的本源,物理教学的目的不仅仅是学习知识,更是利用这些知识中指导生活、服务生活、学会学习、学会思考、学会探究,形成正确的人生观和价值观,为学生未来的发展奠定基础。

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