克拉玛依市第十三中学物理新课程实施初探

刘火雁

(新疆克拉玛依市第十三中学 新疆 克拉玛依 834000)

引言

自上海和浙江2017年开始进行改革以来，语数外作为主考科目，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科的高中学业考试的成绩中自主选择3个科目的成绩，计入高考成绩。招生的1400多所高校中，有70%的高校对选考科目有要求。据上海的统计，在选考科目中，选择物理、化学、生物和政治、历史、地理这两种纯文或纯理组合的学生只有12%，而88%的学生是跨文理选科。据浙江的调研，由于物理科目难度高，选考的学生人数下降，而高校各专业里提出选考要求最多的却是物理。

1.十三中物理课程目标

物理是自然科学的重要组成部分。它培养学生科学素养，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观有重要意义。[1]克拉玛依市第十三中学在转型后建立从初中到高中完整的教学体系。根据学生的需求，学生的课程也是从初中到高中两条课程链：第一条以学生能够完成初中和高中物理学业为主，最后选择一门自己喜欢的专业上一所普通大学或者大专。第二条在国家课程标准的基础上进行适度提升，学生通过第二条课程链的学习能够考上一所重点大学。

2.十三中的物理课程实施

目前大多数学生感觉，高一学习物理的难度太大。如何做好初高中物理课程的衔接，让学生进入高中之后物理学习取得成绩，最后选物理作为合格性考试之一的科目十分重要。[2]

首先根据不同层次学生的需求(有些学生确实对物理不感兴趣，有些学生喜欢物理并且想在物理方面有所收获)，对现有课程进行分层满足不同学生的需求。其次将高中的部分内容放到初中，减小初高中物理课程衔接的台阶。注重学生独立思考问题能力的培养，重视学生学习过程，改变评价方式。

转型在教学过程中变化很多：首先是分层走班，分层不是简单的根据学生的成绩进行的。而是教师掌握学生学情学生和家长沟通期中、期末考试+过程评价成绩教师指导意见完成分层。物理开设目前开设两个层(目前分为2层为基础层，3层为提高层，根据学生的需求可能会增多)。不同的层，教材不同，学习内容也有差异。例如在讲力的时候3层教材就将矢量的概念及三角函数的内容加入教材。相对来说，难度较大，所以课下的答疑就很有必要。而2层重基础，以完成初中学业为主，保持学生学习物理学科的兴趣，重视实验教学，提高物理课堂的趣味性。学生所在层也不是一直不变的，当学生有了换层的意愿，根据学生的实际情况，结合教师给出的意见，可以对学生的层进行调整。

转型中最大的变化是重视过程性评价。物理的学习成绩包括过程性评价和终结性评价(考试成绩)。过程性评价包括学习态度(5分)、学习资料准备(5分)、考勤(5分)、课堂小测(5分)、作业(10分)和答疑(10分)。两个星期做一次评价。结合过程性评价，刻苦学生可以得到一个满意的成绩。对于思维活跃但习惯较差的同学过程性评价起到鞭策的作用。

3.十三中的物理课程评价

对于学生评价摒弃以往单纯的期中期末考试终结性的评价方式，而是更注重学生的学习过程，在物理课程评价中，过程性评价占40%，终结性评价仅占60%(目前的比例，可以进行调整)。[3]这样评价把孩子每一天的学习过程作为重点，引导学生重视过程积累。同时在调层时结合过评成绩与终结性成绩对学生进行评价，让调层有理有据的同时也让学生家长认可。

在转型中也存在一些困惑：一、答疑的效率问题：成绩较好的学生答疑次数多，而一些成绩稍弱的同学(应该更需要答疑的同学)反而不答疑，或者不知道自己该问什么。备课组教师经常就如何提高学生的物理学习兴趣进行交流。认为学生稍有兴趣就可以学好。所以鼓励学生到教室答疑，但是效果不明显。二、2层班级的教学问题。班级学生的学习风气感觉下降很多，平时还好，一到放假回来，作业完不成或者抄袭现象严重。三、教学资料的准备，这需要老师提前做好资料补充(课堂小测的内容)。开学前我们利用平时的练习题组成了一个练习册，在教学过程中作用很大。虽然我们没有分成2、3层分别来做，但是在教学过程中进行了部分补充。自编练习册部分内容准备不充分。教学资料的准备最好提前在开学前做好(包括课前小测)。

4.结语

在转型中转变的是教学方式、认识和理念。以学生为主体，培养学生独立思考的能力。这需要教师去引导学生做好规划，有自己的学习目标和人生理想。所以教师一定多学习，只有自己在思想上发生了转变，才能更好的引导学生在新模式下更好的学习。