基于问题化视野下小学数学教学策略探究*

2021-11-21姚梅成

读与写 2021年24期

姚梅成杨铜

(1.湖南省怀化市华都小学湖南怀化 418000)(2.湖南省怀化市城南学校湖南怀化 418000)

小学数学是小学比较重要的一门学科，小学数学是培养学生判断力和逻辑顺序的一门课程，是培养和激发小学生创新意识创新能力最合适的一门学科之一，有着丰富的利于学生开发创新潜能的因素，因此，教师应该根据数学课程的特点，充分挖掘数学学科的潜在优势，对学生进行引导，激发学生的积极性、主动探究的欲望，主动创新。小学数学属于形式科学的一种，同时小学数学也是基础学科，他对学生早期思维能力的培养有着巨大优势，也为以后的数学学习打好基础[1]。

1.提问式教学

提问式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只给出一些事例和问题，让学生自己通过翻阅资料、阅读全文、进行观察、实践实验、充分思考、互相讨论等途径去主动的学习，自行发现并且掌握事物的原理和结构的一种方法。在老师的引导下，以学生为主体让学生自主的去学习、探索。

例如：在进行小学四年级数学《平行四边形和梯形》一课进行授课时，教师课前首先要准备教学使用的教具，从互联网下载有关于平行四边形和梯形的图片资料，方便教学使用。课上老师首先要提问平行四边形和梯形的特征都有哪些？然后让学生学会四边形的分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系，将下载好的图形图片资料通过多媒体进行投影，让学生观看图中的图形形状，老师进行提问：“平行四边形与长方形、正方形直接有什么关系？”让学生思考，探索平行四边形、长方形、正方形的关系。最后老师要让学生自主探讨，并提出问题：“什么是平行四边形？同学们能用四根学具拼出一个平行四边形吗？”随后将学生分组进行自主探讨，在这一过程中，老师起到一个引导作用，进行巡视指导。最后通过学生之间相互的讨论，共享学习知识，积极思考，得出结论：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。基于问题化视野下的自主探究式教学，充分发挥了其教学模式的优点，对学生的思维能力进行了培养。

2.创设问题情境

认知始于问题。所以老师要善于使用创设问题情境的教学方式来对学生进行教学，创设情境教学就是众多教学方法之中比较突出激发学生兴趣的一种教学方法，通过创设一些特定情景来联想到文章内容，引发学生进行提问，并对问题形成独立见解，用以激发学生的兴趣[2]。

例如：进行小学四年级数学《角的度量》一文进行教学时，教师首先要准备出今天的教具：量角器、三角板，并且从互联网下载教学使用的多媒体课件，方便教学使用。老师首先应该进行问题情景的创设：在角王国里有许多成员，有一天，角成员们在草地上玩耍，玩着玩着其中两个角就吵了起来，他们都觉得自己比对方大，其中一个∠1说道：“我的边长所以我比你大。”另一个∠2说：“边长有什么用？我开的口比你大，所以我比你大。”接着老师进行提问：“他们谁说的对？有什么方法可以证明？”首先，教师拿出量角器，通过教师的讲解，学生的观察与交流初步认识到量角器的结构与功能，通过探索和实践掌握量角器量角的方法。这篇内容的教学目标是让学生学会使用量角器，并且体会统一度的计量单位和量度工具的必要性，会使用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画的边的长度无关。

3.作业问题化

在小学数学教学中，数学知识要经常地复习和练习，才能彻底掌握文章知识，那么通过在小学数学教学中进行“问题化作业”的设计，帮助学生加深记忆，提高对数学公式的使用频率，从而提高学习效率[3]。

例如：在进行小学数学《长方体和正方体》教学结束时，教师要进行作业问题化的设计，帮助学生掌握文章知识。老师要求学生动手制作一个长方体和正方体，然后求出其面积和体积。然后，学生在制作过程中会思考：长方体与正方体之间有什么联系？存在什么关系？求出该物体面积与体积对于实际生活有什么应用意义？通过这一问题化作业的设计让学生去主动地在书中寻找答案，运用数学的思维进行思考，能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。