浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养

柯桂红

(湖北省广水市育才高中 湖北 广水 432700)

我国新课标要求中明确提出，要注重学生综合素质的培养，丰富教学的方式方法，让学生在成绩、道德、人文领域得到明显的提高。这就要求教师在进行高中教育工作时不要只注重学科知识的传授，而是要全面的培养学生的数学核心素养。数学学科核心素养包含：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，简称“六核”[1]。培养高中学生的数学学科核心素养，需要教师通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。高中阶段是学生数学学习和能力发展的关键时期，所以高中教师务必要重视培养学生的数学学科核心素养，要以此为工作目标，积极地创新教学策略，通过有效的教学方式来帮助学生全面培养和提升核心素养，助力他们的综合发展。本文结合人教版高中数学教学为例，进行了高中数学教学策略的探究，科学合理地将核心素养和数学教学进行了融合。

1.注重“四基”“四能”培养

高中数学教学要注重“四基”(基础知识，基本技能，基本思想，基本获得经验)的培养。比如2019年高考题中断臂女神的黄金分割比的计算，既考了有关知识点，也考察同学们的计算能力和估算能力。高中数学教学要注重“四能”培养(发现问题，提出问题，分析问题，解决问题)的能力培养。发现问题和提出问题涉及的未知，因此比分析问题与解决问题更重要，难度更高。

2.延伸教学内容，突出数学核心素养的重要性

要想培养学生的数学核心素养，需要教师在进行高中数学的教学过程中，通过生动有趣的上课方式来激发学生的学习兴趣，通过丰富教学内容来引起学生好奇心理和认知欲望，有了这个基础以后，学生才会在教师的引导下逐步培养自身的数学核心素养—“六核”。比如2019高考数学易经题，考察同学们的阅读能力和知识面的广阔性。教师可以通过讲一些数学时和古代数学文化以及数学名人故事或者播放相关视频的形式来向学生介绍一些书本以外的内容，除了帮学生多学了一些知识以外，拓展视野。比如在介绍完我国著名的数学家华罗庚的相关事迹以后，教师就可以指出：“美国著名数学家贝特曼曾说过：华罗庚是中国的爱因斯坦，足够成为全世界顶级的科学院院士，他的伟大成就就来源于平常的积累和沉淀而形成的数学核心素养。

3.联系生活实际，培养学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力是数学学科核心素养之一，对学生来说很重要，所以教师在进行高中数学教学时一定要重视对学生逻辑推理能力的培养，引导着学生在学习过程中自主钻研，利用自己学到的数学知识去进行分析和思考，解决更多的数学问题[2]。我认为联系生活实际就是一种有效的培养学生逻辑推理能力的教学策略，通过生活中的实际问题将学生引入到数学问题中，然后利用教材内容教给学生相应的数学知识，再引导学生利用学会的数学知识去解决了生活中的实际问题。

比如在学习概率这一课的时候，教师就可以设定一个生活中抽奖的环节，让学生们参与抽奖，然后抛出问题：中一等奖的概率有多大，引发学生的思考，从而引出本节课的主题，然后再带着学生学习教材内的理论知识。培养学生的建模——解模——释模的能力。

4.采用“变式”教学法，培养学生数学抽象思维

数学是一门相对抽象的学科，所以学习数学有助于培养学生的抽象思维能力，即一种以概念、判断和推理的形式进行的思维，也是“六核”之一。但是任何思维的形成都不是一个短期的过程，是需要教师在教学中进行长期的培养的。所以，教师在高中数学教学中要打破传统的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索和分析，采用“变式”教学法[3]，让学生在掌握了基础知识以后进行变式训练，利用学过知识解决相似类型的题目，学会举一反三，培养他们自主探究和深入学习的能力，最终实现数学核心素养的提高。

比如在学习“圆锥曲线与方程”时，教师先根据课本内容教给学生一般的解题方法：先设点的坐标，再根据点组成的直线与圆锥曲线之间的关系套用相关方程进行求解，通过例题的练习让学生完全掌握这一解题流程后，教师将题目进行改变，更改题设条件等，让学生利用学的方法结组讨论出对应的解题方法，引导学生充分发挥其思维能力进行反向思考，锻炼其数学思维能力。

5.结束语

综上所述，培养学生的核心素养是至关重要的，是新课改对教育者的要求。所以，高中教师在进行数学教学工作时，务必改变教学观念，让自己和学生都重视数学学科核心素养的培养，学习和理解学科核心素养的内涵和包括的内容，帮助学生建立清晰的目标。同时对教学策略不断探究，将核心素养融入到学科教学工作中去，真正地从教学过程中帮助学生提高核心素养，得到全面的发展。