“互联网+”背景下传统体育课堂教学模式改革探析

石兴斌，王 春

（1. 高台县第一中学，甘肃 张掖 734300；2. 高台县巷道镇中心小学，甘肃 张掖 734300）

当前创新体育教学时，通过以互联网、大数据为基础，引入智能穿戴设备，开发出多元智能、互动交流的教学模式。这既为学生创造了个性化、自主化的学习体系，也提高了体育教学的标准化与规范性，更容易帮助学生感受体育之趣，为推动体育课堂教学创新提供了新方向。

1 基于“互联网+”理念下改革体育课堂教学模式的价值

合理利用“互联网+”技术，诠释和践行“互联网+”思维，是当前有效解决传统体育课堂教学短板、充分满足学生学习与体育教师教学等多元需求的重要选择。通过融入“互联网+”环境，优化体育课堂教学模式，将实现以下价值。

1.1 整合优势教学资源，营造智慧教学“大平台”

以大数据、云平台和线上教育技术为基础，改革体育课堂教学模式，将有效整合各类优势资源，突破传统教学的单一性与滞后性，为学生参与体育学习营造了智慧教学平台。体育教师通过使用数据系统、智慧搜索等多种技术，引导学生自主探寻新的优质体育教学资源，优化学生的体育知识学习结构，为当前开展智慧教学提供现实可能。同时，体育教师通过合理应用智慧平台，丰富了体育课堂资源形态，便于学生有效掌握体育课堂教学内容，确保了体育课堂教学的标准化与规范性。

1.2 科学开展教学评价，构建智慧评价“新体系”

借助智能穿戴设备，能对学生的体育知识学习情况、锻炼状况和体质健康信息进行全面收集和智慧分析，对学生实际状况形成全面分析。同时，在智慧教育助力下，体育教学突破了传统教学成绩“结论式”评价，实现了过程性评价、动态性评价，有助于体育教师对体育课堂教学状况形成精准、全面的认知。在新的教育环境下，通过发挥智慧评价的及时性和全面性优势，将评价结果与体育课堂教学有效“衔接”，使学生始终处于体育课堂教学的最佳状态。

1.3 全面把握学生需求，塑造学生主导的教学“新形态”

传统体育课堂教学对学生的学习诉求把握不够全面，为学生所提供的体育学习资源和内容也很难满足学生差异化、个性化的学习诉求。借助智能教学平台，精准、全面分析学生的体育学习诉求，使体育课堂教学具有更强的针对性，也拓宽和丰富了学生的体育学习渠道。此外，在“互联网+”理念指引下，体育课堂教学呈现了新的开放、共享形态，通过培养学生形成良好的信息素养，使学生能借助各类智慧媒介探索新的体育知识，有效拓宽了学生的体育学习空间。

2 “互联网+”背景下体育课堂教学模式的改革策略

在创新体育课堂教学时，通过引入“互联网+”形式，为学生提供了内容丰富、更新及时的体育课堂教学资源体系，形成了数据化、形象化的体育课堂教学平台，打造了新的体育课堂形态，有助于学生熟练掌握各项体育动作，感受体育课堂教学的真实乐趣。

2.1 课堂重构：优化课堂形态，提高学生的“获得感”

在新的育人环境下，要充分、合理应用多媒体技术优势，引入德育、智育和美育等多种教学元素，丰富体育课堂教学内涵，为学生搭建生动、鲜活的线上课堂，引发学生对体育学习的持续关注。首先，优化课堂形态，引入优质课直播、录播技术，提高体育课堂教学质量。体育教师要重视发挥智慧技术优势，利用现代智慧传播媒介对体育课堂教学内容进行录制、直播，为学生提供高质量、标准化和形象化的体育课堂教学内容，开发、建设高质量的体育视频课堂。同时，要将已经录制好的体育课件上传至教学资源“云平台”，实现优质体育课堂教学资源的高效共享与开放匹配，持续提高学生的体育学习水平。其次，创新课堂形式，构建动态性、生成性的动态体育课堂。传统体育课堂多是以体育教师的动作展示为主，教学课堂相对“静态”，既影响了学生对教学内容的理解与应用，也很难有效激发学生的体育学习兴趣。因此，要对体育课堂进行动态、活化、综合虚拟仿真环境，构建多元、智能的资源形态，使体育课堂教学内容实现生动呈现，并且通过构建智慧、交互体育课堂，引发学生持续生成良好的体育素养，实现从单一教学内容向内容、学习过程和教学服务等多元内容的生动融合。最后，挖掘学生的个性诉求，构建个性化、针对性的体育“大课堂”。通过为学生提供多种选择方案，丰富学生体育课堂学习的选择内容，尽可能满足、关注学生的个性化体育学习诉求。体育教师要对体育课堂教学的知识点按照重点、难点进行合理拆分、突出，通过利用智慧技术“突出”重点、难点，梳理教学框架体系，帮助学生精准探寻体育学习的重点，营造有效课堂。要通过发挥智慧技术优势，突破体育课堂相对固化的教学形态，营造相对自由、轻松的体育学习环境，增强学生的课堂学习获得感。

2.2 教学重造：变化教学理念，提高学生的“目标感”

传统体育教学课堂模式多采用“知识传递、学生吸收”的教学流程，学生对体育课堂教学内容的理解与吸收效果较差。第一，重造教学流程，深化体育课堂教学互动。在“互联网+”环境下，体育课堂教学流程实现了本质性重构，学生借助教学视频和线上学习平台，提前有效预习、建构体育知识框架，使学生有目标、有重点的参与体育学习，针对性地把握体育课堂教学中的重要内容、消除学习疑惑，提高体育课堂教学成效。第二，要聚焦问题意识，构建“问题启迪式”体育课堂教学体系。要鼓励学生从被动参与课堂、回应问题向提出问题、精准发问全面升级。在体育课堂教学时，要重塑教学理念、更新体育教学思维，通过为学生发现学习问题、提炼问题创造良好机遇。通过鼓励学生提出与教学内容相关的学习问题，实现体育课堂教学从知识教育向思维传递的生动转型。第三，要优化教学成效评价机制。通过合理设计学生体育成绩评价技术与手段，使体育教师对学生的学习状况进行真实、客观的评价；要尝试搭建体育考核网络平台，帮助体育教师全方位了解学生体育知识学习的薄弱点，适时调整体育课堂方案；要合理利用体育考核平台，改变传统的“结论式”考核体系，对学生体育学习状况进行动态、持续考核，实现学生体育学习状况的科学考核。第四，体育教师要充分认识“互联网+”形态下的体育课堂教学要求，尽可能遵循新的教学规律，通过优化体育课堂方式，打破传统简单的体育课堂知识“网络迁移”，真正用好“互联网+”来重塑体育课堂教学。同时，要引导体育教师诠释“互联网+”思维，通过为体育教师营造智慧化学习空间，确保体育教师信息素养与体育素养实现全面成长。

2.3 技术重建：推动多元智能，提高学生的“成就感”

当前，学生未能通过体育课堂教学，有效扭转和解决其体质健康问题，这严重影响了体育教学成效。为妥善解决学生体质健康的新问题，在开展体育课堂教学时，体育教师可以利用新技术构建新的体育课堂教学模式，通过建设“智慧体育课堂”，科学测量评价学生的体育学习成效，优化体育课堂教学交流形态，为体育课堂智慧化管理提供长效机制。首先，发挥技术优势，构建智慧运动负荷监测机制。传统体育课堂教学受反馈体系、监督机制等因素影响，很难对全体学生的运动数据进行实时关注和全面收集，影响了学生体能训练与运动负荷的有效匹配。因此，要积极融入“互联网+”环境，对学生的体育运动数据进行全面采集、智慧处理，并对体育数据信息、结果进行动态存储和智能分析。在完成数据采集与分析后，要利用智能终端推送数据结果，并根据学生的运动心率状况，及时发现运动风险，做好预警干预。要对学生的体育课学习、成绩数据进行规律分析，针对学生的运动状态，适时调整体育教学方案。其次，立足技术优势，构建体质健康管理机制。要将学生的体育锻炼状况、测试数据成绩与信息技术进行融合，并根据学生的体育学习习惯，形成包含学生运动监测、体质健康状况的诊断反馈机制。要对学生的体质健康数据信息进行整体评估，分析体质健康问题，发现体育课堂教学的内在规律，引导学生形成良好的体育健康意识。针对已经出现的体质健康问题，要及时提出干预方案和注意事项，促进体育健康教学。最后，延伸体育课堂，构建智慧体育锻炼指导体系。要成熟应用“互联网+”技术，衔接体育课堂与课下锻炼，为学生持续、自发参与体育锻炼提供专业、完善的体育运动指导。根据智慧穿戴设备对学生的运动数据信息进行监督、诊断，对学生的运动强度、负荷量和运动时间等细节内容进行个性化诊断。要针对学生的体育学习状况，为学生构建智慧交流、高效反馈机制。通过从微信等不同智慧平台为学生持续参与体育锻炼提供身心健康、饮食和健康生活方式等内容的指导，使学生接受全方位、完善化的锻炼指导。

3 结 语

由于传统体育课堂教学模式忽略了学生的个性化需求和差异化特征，以至于体育课堂教学很难满足育人需求。在新的育人环境下，要积极引入“互联网+”资源，合理利用智慧平台，集中整合数字教学资源，建设优质体育线下课堂，推动线上、线下体育教学一致融合，切实优化体育课堂教学模式，实现体育课堂教学质量与育人效果的多元目标。