纳税实务课程思政建设研究

2021-11-21王帆史祖华刘晓瑞杨凌职业技术学院

财会学习 2021年34期

王帆史祖华刘晓瑞杨凌职业技术学院

引言

《全国高校思想政治会议》指出：教师在本专业的课程教学中应重视思想政治教学，增强思政教学的亲和力，提升高校生的思想政治觉悟，充分发挥个人所教学科在立德树人方面的作用。为此，高校教师在开展本门课程的教学过程中更应注重融入相应的思想政治内容，提升高校生的思维道德境界，真正为社会培养出德才兼备的高素质人才。笔者从纳税实务课程思政的角度论述。

一、纳税实务课堂教学现状

纳税实务课程在会计专业的教学中处于核心地位，是一门理论与实践兼备的学科。此外，这门课程中包含多项内容，比如关税、个人所得税、消费税、企业所得税等。多样性的内容也给此门课程教学带来了难度。本段注重从实践教学的角度分析纳税实务的教学现状。

（一）硬软件设施配置存在滞后性

本文中的硬件设施是实践教学，软件设施是指理论教学。实践设施的滞后性体现在部分高职院校由于硬件设施不完善，导致高校生并未学习具有实效性的实训内容，进而造成他们无法将所学内容运用在实际的岗位上。软件设施的滞后性主要体现在教学内容以及教师教学素质上。在教学内容时，由于时代的发展，国家为了进一步激活经济，颁布各种降税减费政策，进而导致与税收相关的知识更新速度较快，致使相应的教材并未包含新税收政策中的内容，造成纳税实务课程教学存在一定的滞后性。在教师素质上，部分教师由于自身的教学能动性不同以及具体知识的掌握程度不同，导致最终的税收教学效果千差万别。由此可见，税收实务教学中的硬软件设施配置存在一定的滞后性。

（二）教学存在“重技轻德”状况

在实际的纳税实务教学中，部分教师存在技能教学与德育教学失衡的状况，即将教学的目标放在提升高校生的纳税专业能力上，注重教学方法的改进以及教学理念的升级。但是，一些教师将教学的重点放在提升高校生专业能力上，并不注重培养高校生正确的道德观以及税务观，导致部分高校生在未来的工作中存在严重的工作隐患。

（三）教学模式折射出教师教学思想陈旧

由于《纳税实务》设计的内容较多，为了让高校生更为高效地学习此门课程，教师需要让高校生记忆《纳税实务》中的法律法规。在实际的授课过程中，部分教师往往采用填鸭式的模式，让高校生记忆法律法规内容，导致课堂教学缺乏生机性，造成高校生课堂学习融入度低的尴尬状况。与此同时，部分教师开始在《纳税实务》中融入相应的思政元素，但是由于他们缺乏相应的思政知识，思政内容与《纳税实务》知识的融合度低，造成整体纳税实务教学效果不理想的状况。这可以进一步反映出教师教学思想陈旧，不具备较强纳税实务教学思维的新颖性和融合性。

二、纳税实务思政课程建设的意义

开展纳税实务思政课程的意义在于：纳税不仅涉及企业的健康发展，而且还是一件利国利民的大事。通过开展纳税实务思政课程教学，高校生可以真正更为全面地掌握纳税的重要性，提升个人的职业素养，真正落实纳税实务中的职业要求，促进个人职业道德的增强。与此同时，高校生在未来的工作中可以向国家提供具有真实性和可借鉴的税收依据，充分发挥“税收是经济发展阴晴表”的作用，为国家各项经济政策的制定提供方向性的指引，推动我国经济的良性、健康发展。

三、纳税实务思政课程建设的策略

（一）合理调整专业知识与思政内容之间的比例

本文中的合理调整专业知识与思政内容的比例重点从教学的时间以及融合度两方面进行论述。在教学时间上，教师既要保证专业课程内容的顺利进行，又要在合适的时机适时地融入思政内容课程，以达到“画龙点睛”的思政教学效果。在融合度方面，教师需要深入研究《纳税税务》知识以及思想政治知识，真正开展隐性化的思政教学，让高校生在掌握相应纳税技能的基础上树立高的职业操守，真正构建出“金镶玉”式的纳税实务思政授课模式，在让高校生掌握纳税知识“金子”的同时，使他们真正在此过程中获得职业素养“玉”的形成，发挥思政教学中的立德树人的积极作用。

（二）树立服务型纳税实务思政课程教学理念

本文中的服务型教学理念注重从为高校生提供必要的学习支持入手，让他们在教师的帮助下掌握相应的税务知识，提升高校生的税务职业素养。在具体的执行中，高校教师可以从纳税学习资源的提供、学习方式的辅导以及高校生学习心理的调节三方面入手。在纳税学习资源的提供方面，教师可以运用信息技术搭建《纳税实务》网络课堂，将各种新型的税务知识融入网络课堂中，让高校生在课本之外掌握相应的纳税知识，在一定程度上解决课本内容滞后性问题的同时，培养高校生专业知识学习的好奇心。在学习方式的辅导方面，教师需要提升个人的《纳税实务》教学能力，并掌握多种学习方法。与此同时，教师可以与高校生进行沟通，结合他们反映的《纳税实务》问题进行相应学习方法的指导，让高校生逐步形成具有个人特色的学习方式，提升他们此门课程学习的自信心。在高校生心理调节方面，教师需要让高校生了解《纳税实务》在具体工作中的作用，真正让他们树立正确的税务观，形成较强的职业责任心，促进高校生正确责任观的形成。

（三）开展多种形式的税务实践活动，弥补软硬设施的不足

本文中的多种形式的税务实践活动是指以下三个方面。方面一，构建校企合作制度。学校可以联合企业，构建相应的校企合作制度，真正开展相应的“学徒制模式”，让高校生在师傅的带领下掌握更具有实践性知识的同时，受到师傅工作态度以及专业能力的影响，树立正确的职业精神，充分发挥思政课程教学的积极作用。方面二，开展模拟性实验教学。教师可以根据相应具体的教学内容设置相应的实训场景，让高校生扮演其中的角色，承担起角色的责任，锻炼高校生的责任意识，促进他们正确职业观的形成。方面三，布置实务实训窗口。部分学校可以根据各校的条件，设置相应的实训窗口，让高校生通过实训窗口，咨询《纳税实务》中的问题，提升他们的税务知识专业素养。

（四）增强《纳税实务》与思政内容的融合性

在《纳税实务》的教学过程中，教师需要深入研究此部分内容与思政知识的连接点，真正构建出具有融合性的思政授课模式，促进高校生正确价值观的形成，提升税务思政课程教学质量。比如在讲授“税收基本知识”这部分内容时，教师可以融入“依法纳税的意识”，让高校生真正意识到纳税的重要性，并遵循相应纳税中的法律法规；在讲授“关税”这部分内容时，教师可以引入爱国主义精神，融入相应的“海关走私”视频，让高校生真正意识到学习相应关税知识的重要性，促进高校生爱国主义情怀的形成，增强他们的主权意识；在进行“个人所得税工艺捐赠”这部分内容时，教师可以引入“明星捐款建学校的事件”，让高校生真正感受到个人对社会的责任，促进他们形成互助意识。

（五）构建与企业人才要求相符的纳税实务思政课程

众所周知，高校生学习的最终目的是走向就业。为了增强高校生的岗位就业能力，教师在教学过程中需要深入了解企业的人才需求，并在此基础上构建出企业人才需求、思政知识以及纳税内容之间的连接点，真正构建出具有育人性的思政课程，提升高校生的纳税实务专业素养，真正让高校生在掌握相应理论知识的同时，促进高校生纳税实务价值观念的形成，让他们更为高效地融入未来的就业中，让思政教学课程的效益发挥到最大化。

（六）立足教师，增强教师综合教学能力

在本文的立足教师，从增强教师思政教学能力的角度切入，笔者侧重从生本理念、教学目标以及教学手段三个方面进行论述，在提升教师教学能力的同时，促进思政内容的有效渗透，获得良好的思政教学效果。

1.以生本理念为切入点，开展“浸染性”思政教学

在开展思政教学的过程中，教师可以开展“浸染性”思政教学模式，即将生本思维潜移默化地融入思政课堂中，让高校生融入相应的情境中，在教师的指导下理解思政内容，逐步树立正确的价值观，发挥思政教学的立德树人作用。为此，教师可以从以下方式入手：首先，让高校生认识到思政教学的作用。“乐之者优于好之者”，在思政教学中，教师与其激发高校生的学习热情，不如让他们了解思政学习的作用，更为积极地学习思政知识。为此，教师采用实例化的方式，让高校生在解读实例的过程中加深对思政知识的理解，即理解思政知识对于个人在社会生存的作用，并主动学习相应的思政知识。其次，变革教学方式。教师既要借助各方力量，又要构建多种形式的授课方式，布置出适宜高校生认知方式以及水平的授课模式，让他们最大限度地吸收思政课程中的精神养料及智慧。比如教师可以采用座谈会的方式，构建“聊天式”的思政教学氛围，并安排高校生家长融入其中，真正构建“教师+家长+高校生”的思政授课模式，在讲解思政内容的同时，让家长分享个人的从业经历，真正让思政课堂教学更为“有血有肉”，促进高校生思政知识的理解，获得良好的思政教学效果。

2.“容纳百川”，构建实效性思政教学目标

在思政课程目标的制定过程中，教师需要树立“容纳百川式”的思维，从各个方向搜集相应的思政内容，真正在了解高校生学习心态以及企业对人才要求的基础上，科学构建相应的思政教学目标。为此，教师可以通过与高校生交流的方式，了解他们的学习心态以及对思政内容的兴趣点。与此同时，教师还可通过与企业人力资源沟通，了解公司对人才的需求，真正在此基础上，构建具有实效性的思政目标，真正发挥思政教学的积极作用。

3.采用线上与线下结合思政教学模式

在实际的授课过程中，教师采用线上与线下相融合的方式，即在将录制的教学视频发送到线上，让高校生在网络上学习相应的思政知识。与此同时，教师可以为高校生提供相应的指导。除此之外，教师需与高校生进行深入沟通，在了解他们实际学习状况下，适时地调整视频的授课方式，并合理删减相应的思政内容，让高校生真正在线上学到具有实用性的思政知识。

（七）纳税实务思政课程的实施案例

本文中的纳税实务思政课程案例重点以增值税要素认知为例，从课前教学设计、课中教学执行两方面进行此部分内容的论述，促进高校生职业观的形成，获得良好的纳税实务思政课程教学效果。

在课前设计阶段，教师可以尝试从以下几点入手：首先，构建融合点。教师可以构建思政知识与增值税要素认知的连接点，让高校生在学习税务知识的过程中逐渐树立正确的税务观。其次，开展生动性教学。教师可以将增值税的相关内容以视频的方式展示，让高校生在动态性的视频中掌握相应的增值税知识。再次，进行思政教学。教师在增值税的授课过程中应注重引入增值税的社会效益，让高校生真正了解国家各项政策的背后含义，促进他们民族自豪感的形成。最后，教师需要进行职业素养的渗透，让高校生在增值税知识的学习过程中树立正确的职业观。

在课中教学过程中，教师可以从以下几点入手：首先，在导入增值税知识中，教师可以尝试通过提问的方式激发他们税收知识的学习热情，比如“国家为何在不断地调整税收的各项政策？其中的影响是什么？”“你能举出哪些生活中的增值税行为？”其次，在知识学习的过程中，教师需要根据高校生的实际学习水平，灵活设定不同的教学方式。在进行增值税要素这部分内容的授课过程中，笔者采用合作教学的方式，并以小组为单位，让高校生学习增值税要素的相关内容，比如税率的档次划分、兼营特殊行为等，达到提升高校生知识学习能力，让他们真正树立正确纳税观，并从知识学习的过程中感受国家的日益强大，促进高校生民族自信心的树立。最后，进行业务实操。在高校生掌握基本的增值税知识后，教师可以以小组为单位开展业务实践，让高校生真正在实操的过程中加深对增值税知识要素的理解的同时，培养他们严谨认真地工作态度。