初中语文阅读教学和写作教学有效结合的具体策略

2021-11-21张春华

读与写 2021年10期

张春华

(福建省漳州市长泰县古农农场中学福建长泰 363900)

引言

在初中语文教学中，阅读教学与写作教学对初中生来说均有不可替代的培养作用。由此语文教师应当以适宜的方式将两者相结合，为学生带来更新奇的学习体验，从而有效提高学生的学习体验，促进学习效果的提高。此外，将阅读与写作相结合还可以从多个方面实现对学生语文思维的培养，从而使学生的学习语文素养得到显著提升。

1.阅读和写作有效结合的重要性

1.1 有助于学生素材储备的提高。阅读与写作是不可分割的两部分。通过阅读，学生能有效提高对写作素材的积累，并在大量地阅读中能够有效激发自己的写作灵感。同时，学生还可以通阅读对自己的视野进行扩展，并能深化与作者的情感交流。这不但可以提高学生的文章质量，还能充分培养学生的阅读思维[1]。长此以往，学生对于写作能够更加得心应手。此外，多样化的阅读还有助于提高作品的多样性，使文章更具可读性。

1.2 有助于学生阅读能力的提高。语文学习要求学生具备一定的抽象思维。只有在抽象思维的支持下，学生才能将自己的想法表达出来。而在写作教学中，学生可以在教师的指导下赋予作品情感，并自如的运用写作技巧，从而使文章的质量得到提高[2]。通过这样的教学方式，在阅读与写作题材相似的文章时，学生能够在短时间内将文章的主旨与自己的写作过程联系到一起，从而明确作者在文章中蕴含的情感，理解文章的主旨。此外，阅读教学能够有效增进学生对文章的理解，再辅以多种表达的方式运用，从而有效提高学生的写作技巧[3]。

1.3 有助于学生语文素养的提高。通过将阅读教学与写作教学相结合，学生能够在大量地阅读基础上完成写作素材的积累，吸收优秀作家的写作经验，并加强与作者的情感交流。同时，阅读优秀的作品还能扩展学生的见识，提高学生对优秀作品的鉴别能力，使学生在阅读过程中培养自己的情感水平，对学生外在表现的提高也有很强的促进作用，有助于提高学生的语文素养。

2.当前语文阅读教学与写作教学相结合的现状

在当前语文教学中，许多语文教师在传统观念的影响下只关注学生的学习成绩，在授课时也只针对教材中的重点内容与解题思路进行教学，没有对作者的写作技巧以及其在文章中寄托的情感加以细致的讲解，从而导致阅读教学与写作教学之间的联系不够紧密。在这种教学模式下，学生虽然能够在教师的教导下完成阅读理解的题目，但无法使自身的写作能力得到有效地提高。

通常情况下，语文教师应当积极把握学生的学习情况，并据此来为学生筛选适宜的阅读素材，以保证阅读教学的质量。但在实际的教学过程中，多数语文教师没有真正根据学生的需要来选择阅读素材，导致最后的阅读素材大部分都无法满足学生的阅读需要。这使得学生在阅读过程中无法充分调动自己的感情，对文章的理解程度也仅限于表层的理解，进而导致其对文章的写作技巧掌握不足，给阅读能力和写作能力的培养造成了阻碍[4]。

3.阅读教学与写作教学相结合的策略

3.1 在阅读教学中进行写作训练。将阅读教学与写作教学相结合，教师应当在两者中选择一个作为教学主体，再将另一教学内容以辅助的形式穿插在教学过程中，从而形成阅读与写作的有效结合。根据初中语文教学目标来看，阅读教学是主要教学任务。由此语文教师便可以将阅读教学作为主体，并在其中进行相应的写作训练，从而达到读写结合的目的。首先，教师可以让学生根据课文内容中的重点句子展开仿写。例如在《我爱这土地》中，诗人艾青用“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”这一句诗表达了他对祖国的热爱之情。教师就此可以引导学生一这句为例进行仿写，并在句子中表达自己对祖国的热爱之情。这不仅可以加深学生对文章内容的理解，还能有效培养学生的爱国意识，加深学生对热爱祖国的感悟。其次，教师可以让学生对课文内容进行续写或者改写，开发学生的想象力。

3.2 在写作教学中开展阅读活动。除了在阅读教学中加入写作训练，教师还可以在写作教学中开展阅读活动，既能提高写作教学的效果，又能促进写作与阅读的结合[5]。首先在写作教学中，教师通常会为学生设计固定的写作主题，学生再通过各种途径搜集写作素材来完成写作。由此，教师可以对教学内容进行一定的修改。如在写作教学开始前利用互联网搜集阅读素材，在教学开始后，便从这些素材入手，让学生先进行针对性的阅读。待阅读完成之后，再开始进行写作教学，并结合写作的主体与写作技巧进行讲解，以加深学生对这一知识的掌握程度。其次，教师可以为学生构建交叉阅读互评的教学环节。在写作教学中，学生需在教师的指导下独立完成一篇作文。在学生完成后，教师通过让学生彼此交换作品的方式进行批改，学生相互阅读并给出自己的评价。通过这种评价方式，学生对写作教学的融入得到进一步的提高，并从优秀的学生作品中吸取经验，实现取长补短，推动自身阅读和写作能力的提升。如在《故乡》的教学中，文章结尾处通过议论及抒情的方式详细描写了作者的心路历程，这是理解小说主旨的关键。由此教师从这一方面入手，带领学生共同完成对作者写作技巧和情感运用的学习，以培养学生的写作能力。

3.3 转变教学观念以激发学习兴趣。在当前的初中语文课堂教学中，教师已不再使用传统的灌输式教学方法，而是以学生的学习需要为主，促使学生主动展开语文学习。这种教学方式相比以往可以更有效地提高学生的学习效果。由此在实际教学过程中，语文教师需要改变对教学的认识，把阅读和写作当成一种爱好或者学习习惯，从不同的角度来看待阅读与写作，有助于学生阅读能力和写作能力的双重提高。例如在《智取生辰纲》的教学中，教师可以先为学生讲述《水浒传》中的有趣故事，让学生对其产生阅读兴趣。在随后的阅读教学中，教师再对《智取生辰纲》的故事流程、节奏、走向等详细讲述。这不仅能帮助学生在阅读过程中产生更多的感悟，还有助于学生写作能力的提高，促进学生的全面发展。

3.4 在实践中提高学生的读写水平。为达成阅读与写作相结合的教学目标，语文教师应当加强对实践教学的重视，让学生在实践中不断进行验证，从而真正实现读与写的有效结合。因此，教师在日常的教学中应当多为学生提供写作的机会，以此锻炼学生的写作水平。例如在《孤独之旅》的教学中，教师可以先为学生讲解杜小康在随父亲放鸭的过程中产生的心情变化。这一路的艰辛与精神的孤独虽然压迫着他，但也在不断锤炼着他的身心。在暴风雨结束后，杜小康长大了，相比以往也更为坚强。由此，教师可以以此为题，让学生以“我在...中成长”为题写作文。既能培养学生的写作能力，又能使学生的精神水平获得提高。此外，教师也可以采取趣味化的方式对文章的重点内容进行讲解，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动学习优秀作品的创作经验，潜移默化地促进学生写作能力的提高，从而使阅读教学与写作教学的结合效果更为明显，有助于学生的全面发展，增进了学生对文章内容的理解程度。