新时代优化高职德育的策略*

2021-11-21张家宁

读与写 2021年10期

张家宁

(四川职业技术学院四川遂宁 629000)

1.当前高职德育存在的问题

1.1 高职院校对德育重视程度不够。当前很多高职院校对德育工作依然不够重视，存在着重视学生技能和知识的培养，而轻视道德教育的现状。长期以来，接受职业教育的学生得不到真正的真正认可，甚至会受到一定的歧视。社会和学校关注的是他们的技能水平，对于他们的思想状况和道德品质涉及较少。很多高校一直践行以就业为导向的实用主义的理念，培养所谓的“技能型的机器人”，所做的一切工作都是围绕着学生的就业率。在实践中，更是一直存在重视技能轻视人文的思维。德育的授课时间远远不够，大多数的时间用在了专业课上，无法保证德育课程的时间和教学效果，思想政治理论课程本来是主要课程，但是在专业课前则成了可有可无的陪衬。在授课方式上则采用大班授课，很多同学在课堂上做其他事情，甚至在德育课上睡觉，总之，由于长期对德育不重视，弱化了德育的功能，无法发挥德育对高职院校学生的作用，可以说，无法真正培养中国特色社会主义新时代的建设者和接班人。

1.2 高职院校的德育课堂建设滞后。高职院校要以学生为中心，以快乐为方向，用最少的时间获取教学最优质量和最高效率。但是当前高职院校的德育课堂建设比较滞后，很多领导和教师对德育课堂并不重视，德育课堂谈不上高效，也不能有效的提高学生的道德素质、理论水平和政治觉悟。而且我们也要看到一个事实，高职院校学生自身的文化课基础比较差，他们是许多人眼里没有考上大学的一批人，对于今后的学习已经没有多少希望，只想学得技术早点参加工作，对政治理论课程更是缺乏兴趣和热情，这制约了高职院校德育课堂的建设。在德育教学中，很多教师侧重于基础道德的培育和政治理论的灌输，而轻视互联网时代科技伦理精神的培养和现代职业道德精神的培养，不能做到与时俱进。在教学方式上，以理论说教和灌输为主，轻视引导和实践，侧重于道德教育，强调德育的目标、标准和体系，而忽略了的德育的过程和德育的案例。总之，高职院校德育课堂远离了学生的生活实际、学习现状和工作方向，无法针对性的培养职业化的道德教育，没有实事求是地按照当前学生的需求和时代的要求授课，无法引导学生通过课堂教学加强自身道德建设，基于此，要加快高职院校德育课堂的建设，提高高职院校学生学习的积极性和主动性。

1.3 课外、校外德育阵地作用没有充分发挥。良好的道德教育需要发挥课外、校外各方面的有效的作用，通过多元德育主体的协同合作，在开放的学习环境中培养学生的道德素质、理论水平和政治觉悟。高职院校的辅导员和专业教师要加快实施道德教育，学校要积极发挥社团在道德教育中的作用。在教学实践中，很多职业院校的辅导员并没有有效的发挥作用，他们虽然做了很多工作，甚至可以说是面面俱到，但是重点是管理学生，重视日常的行为和制度，却轻视学生的自律和德育，一味的强调外部制度的约束，忽视了学生的自我管理和自我约束。辅导员虽然不是专职的德育工作者，但是他们的工作内容却与德育有着直接的关联，但是很多高职院校并未将德育纳入到辅导员的工作考核中。其他专业课的教师对德育工作也不是很重视，他们更多的是将德育看作是思想政治老师的教学任务，跟自己无多大关联，在教学之外，忽视了在专业教学工作中的德育职责。高职院校有很多社团，社团也会经常组织一些活动，但是社团组织的活动功利性色彩比较强。社团活动没有紧密的联系学生的生活和学习的实际，也没有充分的展现学生的风采，社团在道德教育中没有发挥出应用的作用，使得组织的活动沦为游戏。职业院校也没有引进社会上的企事业单位和社会团体来学校进行德育的交流与沟通。

2.新时代优化高职德育的策略

2.1 提高对高职德育的认识，坚持德育工作的正确导向。

高职院校各级领导和教师要提高对高职德育的认识，转变重视技能轻视人文的取向，不断提升高职德育的实效性，坚持以人为本的教育理念，注重以工匠精神为核心的道德培养。要在德育过程中，以学生的管理工作为中心和出发点，真正实现学生的健康成长和全面发展，深入探索和践行技能和道德双修的人才培育理念，为学生未来职业的发展奠定更加深厚的基础。坚持高职德育的正确导向，构建中国特色社会主义新时代高职院校德育的途径和方法。高职院校要不断开创新时代思想政治工作的新局面，要充分的发挥自身的优势和自身的特色，结合自身的具体情况，通过各个方面挖掘和培养人才，比如通过课程的实施、科研的攻关、管理的创新和活动的组织，让更多的人才脱颖而出，完善育人的机制，强化人才的保障，构建育人的体系。坚持德育工作的正确导向，就要做好思政课程向课程思政的转变，要积极构建课程的大思政教育，将思想政治理论课、综合素养课和专业教育课深度的结合起来，构造三位一体的教育体系，形成高职德育的育人格局。

2.2 立足高职德育的实际，创新德育教学的内容和方法。

要立足高职德育的学情实际，创新德育教学的内容和方法，打造高效的德育课堂。要在德育课堂中充分的发挥学生的积极性和主动性，并坚持以学生为主体的地位，深入研究德育学情，全面掌握学生德育的学习情况和学习需求，并在此基础上制定科学和合理的教学不妙，提升德育教学的实效。要科学规划和不断更新德育的内容。高职德育的内容必须符合高职德育学生的特点和实际，必须符合时代发展的要求，要重视高职学生的个体道德教育，不断深化道德的培育。要不断充实中国特色社会主义新时代的公民教育、现代职业道德教育和技术伦理道德教育，要以全民培养现代职业人为中心，积极充实和调整德育的内容。要不断创新德育教学的方法。要通过进行实践性的活动完善教学方法，并通过体验式和感悟式来进行德育教学。教师要创设德育活动的情境，从而彻底改变传统的道德说教和理论灌输，充分激发学生个人参与德育教学的主动性和积极性，让学生在活动实践中内心获得感悟和觉醒，指导日常的学习和工作，促进个体道德素质的更好提升。

3.打造高职院校德育教师队伍，提升德育教学的实效性。

高职院校德育教师是开展大学生思想政治和道德教育的骨干力量，也是高职院校日常思想政治教育和道德教育管理工作的具体组织者和实施者，更是高职院校学生成才和发展的引领者。他们也直接影响着学生的思想观念、价值取向、行为规范和职业规划，基于此，要打造高职院校德育教师队伍，提升德育教师的综合素质和理论水平，进而，提升整个德育教学的实效性。高职院校德育教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发挥中国特色社会主义教育的优势，以培养当代大学生的共产主义理想信念为核心，以社会主义核心价值观为引领，坚持以德树人的理念，更全面培养中国社会主义新时代的建设者和接班人。