在小学英语教学中培养学生的英语核心素养

孙珊珊

(山东省青岛市城阳区夏庄街道山色峪学校 山东 青岛 266000)

小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语课程标准提出，要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，重视语言学习的实践性和应用性。新课程改革也提出，英语教学要以素质教育为中心，英语教师要正确引导学生开发自身的语言能力，具备一定基础的交流与沟通能力，并要立足于西方文化不断提升小学生的情感认知，让他们体会到文化的包容性，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，小学英语教师需要不断转变传统的教育理念，保证学生的课堂主体地位，采取科学合理的教学策略培养小学生的英语核心素养，提升他们的语言能力以及思维能力等。

1.小学英语核心素养的培养现状

传统的小学英语教学理念更多注重的是知识的教学，对实践能力的培养缺乏指导。这种教学方式阻碍了小学生的英语核心素养的发展。而发展小学生英语核心素养是当前时代背景下素质教育的内在要求。尽管现在一些小学英语教师已经意识到英语核心素养发展的重要性，但是仍存在着一些弊病。当前，“满堂灌”教学仍在普遍存在。作为一门实用性学科，英语的主要作用是交流。但是在一些小学英语教师由于自身口语水平并不过关，对单词、语法教学多于口语交流，导致小学生英语口语水平得不到良好发展[1]。同时，课堂气氛过于沉闷，不利于学生主动性的发挥，甚至会导致一些学生产生抵触心理，十分不利于英语核心素养的培养。同时，“满堂灌”教学使教师忽视了学生在课堂中的主体地位。作为一门外语学科，小学生刚刚接触肯定会有一定的难度。一些小学英语教师急于求成，在单方面讲解后，就要求学生对单词、句式进行背诵。这种单方面的教学缺乏师生间的交流，使学生错过了独立思考与分析的重要环节，不知不觉中对教师越来越依赖，阻碍了小学生自身思维能力的发展，不利于英语核心素养的培养。

2.提升小学生英语核心素养的具体措施

英语课程标准提出，要关注语言学习者的不同特点和个体差异，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。因此，想要提升小学生的英语核心素养，教师首先要转变自身的教学观念，尊重学生的课堂主体地位。其次，要设置科学合理的教学实践活动，制定清晰的教学目标，给予学生有效的教学评价，使学生在潜移默化中爱上英语，想要主动进行英语学习，从而不断培养他们听、说、读、写等方面的语言运用能力。

2.1 创设教学情境，培养运用能力。传统的教学模式中，教师对学生的教学策略多半是将教材上的单词以及语法知识灌输给学生，并通过背诵、默写等方式使学生掌握。但教师忽略了一个问题，英语是一门在日常生活中很少会用到的外语，缺乏锻炼的语言环境。因此，想要提升学生的英语能力只靠背诵和默写是行不通的。想要让小学生英语核心素养提升，就要给他们一个合适的语言环境，使他们在英语运用的过程中自然而然的提升综合素养[2]。小学教师可以根据教材相关内容，设置丰富有趣的教学情境，吸引学生注意力，同时可以让小学生学以致用，将理论知识转变为实践技能。例如，以五年级下册“Module 7 Unit 2 I'll be home at 7 o'clock.”这一单元为例，本单元的教学重难点是half past six ，a quarter to seven 等词组以及My father goes to work at 8 o'clock every morning. I'll be home at 7 o'clock.等句式。教师可以创设一个科学合理的生活化情境，让学生融入到情境中，不断加深对单词以及句式的印象。结合本单元教材内容，教师可以让学生自己设计一个不同人物角色的Time Schedule，各种角色人物讨论时间的生活化情境。每组可以发挥想象自行模拟生活中对时间的表达与运用。比如“I want to play in the park at a quarter past eight.”“I have to finish my homework before 8 o 'clock.”等。通过对话引导学生对教学目标及重点一步步加深印象，使学生在真实的模拟环境中更加快速和牢固的掌握核心词汇，并通过实践活动锻炼自身的语言表达能力，提升英语核心素养。

2.2 创新课堂活动，培养英语思维。一味地讲解会使英语课堂变得过于枯燥乏味，小学生在这种环境下很难保持长久的注意力。为了提升小学生在英语课堂的主动性与积极性，首先教师要认清小学生的心理特点以及认知能力，根据他们的特点量身定制多样化的教学策略，帮助学生在丰富多彩的教学实践活动中发展自身的英语思维，提升英语核心素养[3]。例如，在五年级上册的“Module 7 Unit 1 His dog can help him.”这一单元，为了巩固教学质量，教师可以在课后布置一个有关“What can the dog do?/ What can’t the dog do?”的小作文。将学生科学合理的按照英语能力合理搭配分组，实现小组合学的最优化，并根据不同组别分别布置符合他们英语能力的任务。英语学习能力强的学生，可以是适当增加词组的运用；英语学习能力中等的学生，在实现基础词组运用的基础上根据自身能力适当多增加相应词组；英语能力较弱的学生，保持基础词组的应用。如此不仅可以帮助学生深刻理解相关句式的含义以及用法，还能有效锻炼学生的口语交流能力、思维表达能力，提升他们的英语核心素养。

随着素质教育进程的不断推进，核心素养在小学英语教学中占有越来越重要的地位。作为必修科目之一，小学英语可以锻炼学生的语言表达以及思维创新等方面的能力。在教学过程中，小学英语教师要与时俱进，在教材内容的基础上不断推陈出新，激发小学生主动学习英语的积极性，通过多手段不断提升他们的英语核心素养，为培养全方位发展的高素质人才打下良好的基础。