核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探

李方举

(江苏省南京东山外国语学校 江苏 南京 211103)

初中英语学科的核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个方面。因此，在核心素养背景下的初中英语词汇教学，应该从提高学生的英语思维能力和语言能力方面入手，进而，逐渐提升英语词汇的学习能力。

1.利用英文语境提高学生表达能力

传统的初中英语词汇教学中存在很多的弊端。比如：有的教师直接让学生通过死记硬背的方式记忆单词，这种方式弊端太多。英语作为一门语言学科，它不仅是交流工具，而且具有一定的文化属性。经过实验调查表明，在语境里学习单词是公认记单词最有效的方法之一。所以教师也应该借鉴这个方法，利用语境来帮助学生进行词汇教学。在课堂上，教师可以利用词汇还原语境，创造语境，使同学能在语境中理解词汇的含义。在特定语境下进行词汇的学习，有助于提高学生的词汇表达能力。不仅可以增强学生的信心，而且在学生以后的生活学习中具有很大的推动作用。[1]

例如：在牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》教学中，可以模拟在商场的情景完成本堂课的教学内容。同学A饰演Daniel,同学B饰演Millie完成英语对话。然后老师进行纠正发音。最后让同学利用小组合作的模式,在小组中练习。通过这种模拟真实完整的英语情境的语言学习，可以提高学生的英语语言表达能力。这种在英语情境下的学习对听说读写都有很大帮助。然后教师再进行深度学习，比如说梳理词汇的深层意思及固定搭配，因材施教，提高学生的英语学习效率。

2.采用科学的词汇考查方式，提高学生的思维能力

当学生在对英语词汇完成学习之后，在传统的教学模式下，不会对已学的词汇进行考查，而适当的温故知新有助于词汇知识的巩固。我认为，在核心素养下的初中英语词汇的教学，可以采用科学的词汇考查方式。通过对相关文章词汇的理解，可以提高学生的逻辑思维能力。在核心素养背景下利用科学的词汇进行初中英语的学习，还可以提高学生的英语写作能力。[2]有助于提高初中英语词汇教学的效率。

例如:在牛津译林版八年级上册Unit 4《Do it yourself》教学中，课本首先是认识和学习DIY所需要的工具。例如brush、scissor等是日常生活中容易见到的英语单词。在完成了单词的学习之后，对词汇进行考查有助于查漏补缺。利用课本上单元的Reading进行词汇考查。可以让同学们先粗略的阅读，提取出文章的中心思想。想读懂文章，首先必须理解句子，然而句子的理解离不开词汇的认识。词汇连接了语音和语法，英语词汇又是用于句子的重要部分。所以要想理解文章首先词汇的功劳必不可少。让同学们阐述文章的中心思想之后，可以通过让同学逐个翻译单个英语句子，来达到词汇考查的目的，进而提高学生的思维能力。

3.通过总结和反思词汇教学，提高学生的学习效果

初中英语词汇的教学，从某种意义上来说是学生从质疑到求知，然后再到独立思考的过程，每一步都有意义。所以我认为在进行词汇教学后教师的反思和评价是有重要意义的。在进行不断的自我学习和积累之后，为了能激发学生的学习主动性，可以通过教师的思考和评价来达到这一目的。教师及时的点评和纠正能使学生查漏补缺，养成良好的学习习惯。通过教师和学生的这种交流，可以促进学生学习能力的提高。当然，学生有什么问题也同样可以及时反馈给老师。这种主动的反馈可以激发学生的主观能动性，提高学生学习英语词汇的兴趣。进而提高了学生学习的效果。[3]

例如:在牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》教学中，在完成了课本A、B的教学内容后，可以通过评价和反思，结束本节课的教学。评价和反思包括教师的评价和学生的评价相结合。教师可以先优先表扬本节课表现优秀的几个学生，然后再说出这几位学生的不足之处。这样就可以杜绝学生骄傲自大,养成虚心进取的品质。其实每个人身上都有优点，教师要善于发掘。然后有计划的表扬，比如五节课十节课，表扬完全班的同学。让每位同学都能受到鼓励和激发。然后让他们通过自我反思和评价，记录下来激励自己。从而帮助同学们树立正确的人生观，价值观，有助于学生以后的发展。在核心素养背景下的初中英语的词汇教学，不单单是只学习词汇，更多的是提升学生的英语学习能力。

结语

总之，词汇教学作为初中英语教学的一项重要内容，教师在教学过程中应该以学生为主体，在核心素养背景下，利用英语语境和科学的词汇学习进行初中英语的教学，可以提高学生的表达能力，进而可以提高初中英语的教学质量。