精心设计听说训练 提升交际思维品质

赵红慧

(江苏省天一中学 江苏 无锡 214000)

高中英语教材一向以来都是以“听说领先，加强阅读能力”为目标导向，因为听说是培养人们言语交际能力的重要方面，更是英语学习的主要途径。而一堂堂精心设计的英语听说课无疑是培养学生听说能力、提升学生交际思维品质的主阵地。

1.放松心情，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语听说课是最令学生头痛的课，尤其是当听不懂、说不出的时候。老师要想办法让学生喜欢上听说课，要尽量为他们创造轻松和谐的气氛，以激发他们听与说的兴趣和欲望。

我抓住学生大都喜欢音乐，尤其对英美歌曲怀着好奇这一特点，精心挑选了一些配有英美著名人士朗读、著名歌手演唱的经典歌曲，先让学生随着轻柔的音乐欣赏一遍朗读。然后就着音乐轻声跟唱。听说课开始时，我对学生提出的要求首先是relax，然后才是进入state。

当然，选歌的时候也应注意题材，并为下面的教学步骤作些铺垫。有一次我选的是奥斯卡获奖影片《知情人》中的插曲whatever will be will be，我用英语解释了背景，然后引导学生其中表达的主题是Life is sometimes hard for you. But it is so beautiful. Never give up.同时进一步向学生提出What do you want to be when you grow up? What will you do if you meet with difficulties or get into trouble? 在课堂导入的过程中学生就已心情愉悦、兴趣倍增，并且有话可说，不但训练了听力，也培养了口头表达能力。

2.创设情景，逐步深入

著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在轻轻松松的歌曲和发自内心的表达以后，我常常进一步设置情景，创设说和听的氛围，如选择一些交际性、幽默性、实用性比较强的小短文为学生创造听说的条件。

例如圣诞节来临前的这一堂课上我选择了New Concept English上的Please send me a card进行了以下的设计：

(1)听短文自由问答：Where did you go last summer? Did you pick up a little Italian while you were in Italy? ……

这些问题很简单，学生们完全能放松地站起，轻松地回答。

(2)听读短文：用自己的话简单复述课文。学生大都跃跃欲试，因为内容并不太难，又能自由发挥，他们往往能顺利地完成，享受到成功的喜悦。

(3)设问，小组讨论。What do you think about sending postcards to your relatives, friends ... ? 学生往往能有感而发，说得头头是道。

3.精选材料，加强训练

Long认为：“当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”所以我经常在听说课上结合高中英语教材的特点、难点、重点以及教材的内容、进度，选择一些和学生进度同步、难度适宜的听力材料，同时注意思想性、趣味性，如文明礼貌，名人轶事，童话故事，幽默小说，谜语，寓情于乐，不断激发学生的热情，加强训练，如填空、选择、填表格等来训练学生的听力。如有一次结合课本内容安排了stamp collecting的话题，学生对于邮票的历史，古钱币的收集很感兴趣，所以会很努力地去听去记去写。当然， 要尽可能选择有外籍人士朗读的录音带，要注意选择不同年龄，不同性别，不同地区的口音使学生习惯听比较地道、比较标准的英语。

4.抓住时机，指导方法

在听说课的过程中，我往往根据本节课的内容，适时地进行一些听说技能技巧的指导，让学生这一堂课上得有兴趣，有情景，有热情，又有收获。

如在说的时候，我往往不会轻易打断学生，而是鼓励学生开口，不要怕说错，要说完整的句子，要表达自己的思想。不断地引导，及时的鼓励，他们会表达地越来越好，越来越流利，表现的欲望也会越来越强，在做听的练习的时候，要求每个学生在听之前要抓紧时间分析选项，通过迅速地流览区别选择项的不同之处，预测所听材料的内容、类型、结构和大意，从而激活学生的相关背景知识；同时还要确定听的目标，以便快速、准确地作出判断。在听的时候要求学生要努力去领会把握文章的中心主旨；要求每个学生都要保持良好的心态，对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种噪音等，都要有充分的心理准备；听时还要集中注意力，要尽量排除干扰，捕捉信息，要抓住主题句、关键词、信号词，做好记录，某个题不会，要果断放过，集中精力应付下边的问题等等。

另外，听力教学的主要任务是帮助学生提高语言信息的接收和理解能力。而理解和表达是交际的两个方面，不能完全分离。因此在听完后，我还让学生在听懂的基础上说说自己的感受，于是学生又得到了一次说的机会。

如此这般，经过如此这般充分准备、精心设计的听说课，鼓励学生积极尝试，主动参与，自动探究，自我发现，从而让学生以听带说，以听促说，听说结合，循序渐进地提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。