小学语文教学中信息技术运用策略探究

蔡洁霞

(广东省雷州市东里镇土头小学 广东 雷州 524242)

无论哪一门科目，信息技术在小学教学中发挥的作用都是不可忽略的，其为教育教学带来的便捷和高效单靠老师的讲解是不可比拟的，尤其对于语文这门涉及面广泛、知识繁多的科目来说，如果有信息技术手段帮助的话，教学质量和效果都会大大提高。我们如今所说的可以应用到教学中的信息技术手段主要有微课、课件、影音等，所以教师要探究小学语文教学中的信息技术应用的教学策略，可以向这几方面靠拢。

1.探究小学语文教学中信息技术运用策略的意义

小学语文的教学改革在不断深入，带动着现代信息技术网络逐渐走进了课堂教学并成为一种趋势，尤其是在2020、2021年这样特殊的背景基础上，全国的小学师生都需要应用信息技术来进行授课和学习，这是信息时代独有的优越性，是传统的教学模式做不到的，所以说在小学语文教学中融入信息技术是当今教育的大势所趋，只有将信息技术手段融入语文教学，才能适应社会发展对语文教学要求的改变。我们要从教学实际出发，积极探索，充分挖掘信息技术教育的最大潜力，进而寻找到最适合当代小学生学习语文的信息化策略。

2.探究小学语文教学中信息技术运用的策略

2.1 利用信息技术，丰富课堂内容。兴趣是孩子最好的老师，学生对某件事产生兴趣，才有探究下去的欲望。再加上小学生的注意力持续的时间比较短，如果在枯燥无味的课堂上学习很容易就会出现注意力不集中的情况，所以这时就可以利用信息技术手段，为学生呈现一些新颖的内容，就可以很好的吸引学生的目光，以使学生保持最佳的学习状态。[1]例如，五年级上册《圆明园的毁灭》一课中，学生们没有经历过那个年代，也没去亲眼看过，所以对课文中所描述的情景无法想象，而对于自己陌生的东西，学生们是没有兴趣学下去的。所以教师可以在备课时在网上找两段关于圆明园的视频，一段是关于圆明园完好时的优美的环境、金碧辉煌的建筑、各种奇珍异宝等；还有一段是圆明园毁灭的场景、八国联军的残暴罪行等。在课堂开始先让学生把视频看完，然后让学生说一下自己的感受，加深学生对这节课的印象，为老师接下来的深入讲解奠定了基础，让学生更容易吸收后面的书本知识。总之，丰富了课堂教学的内容，学生学习才有兴趣，教学才能取得良好的效果。

2.2 利用信息技术，提高课堂互动性。一个人只有在参与到某件事中去的时候才会对某些知识记得牢固，学习也是这样，只有让学生亲身接触到知识，他们才能认识到知识是在我们生活当中真实存在的，而利用信息技术这样得力的资源，为学生创造一个信息化的互动课堂，为学生创造了广阔的思维空间，相信教学效率一定有质的飞跃。例如，在小学语文人教版五年级《自相矛盾》一课中，就可以用到信息技术来让学生参与到课堂中去。因为这篇课文是文言文，所以学生理解起来就更为困难，老师可以找到白话版的视频或影音，提前播放给学生，然后让学生准备一个小剧场，挑选出学生演卖矛和盾的人，还有学生演发问的路人，先根据老师刚刚播放的白话表演，然后再表演一遍文言文版的，最后教师可以根据他们的表演提出问题：这篇文章讲了什么道理？通过这样的课堂互动学生们都会对本节课文章记忆深刻并牢牢记住本课文的内涵。这样一来，通过信息技术手段为学生提供了多方面的资源，让学生的互动更便捷，学习也更加有趣轻松。

2.3 利用信息技术，发展学生想象力。语文是一门宽泛、繁杂的学科，无论哪个阶段的学习，有时候对学生想象力的要求也很高，[2]所以教师也要培养学生的想象力，利用信息技术的有利条件，为学生创造一个多彩的课堂，进而让学生有自由想象的空间。例如，在部编版语文五年级《草船借箭》一课，因为学生对于《三国演义》可能不太熟悉，老师可以找到《三国演义》中相应的影视片段，让学生进行观看，有一个直观的了解，明白草船借箭的来龙去脉，然后老师提出问题：文章最后说周瑜觉得自己不如诸葛亮，那同学能不能为草船借箭写一个续集呢，写出周瑜、诸葛亮、曹操等接下来会做什么。这样一来，学生就可以借用信息技术手段去查阅资料，再加上自己的理解来展开想象，长时间以后，学生们的想象力一定会大大提高，对语文学习也会越来越得心应手。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是知识进化的源泉。”在教学中充分利用信息技术，设计多种的课堂模式，以培养学生的联想能力。

3.结束语

语文学习是一个陶冶情操和提高学生素养的过程，但是如果语文只依靠教科书这样干巴巴的教学方式，那么对学生的素质教育是远远达不到的。[3]而信息技术本身具有丰富性的特点，让学生通过网络来汲取信息，相信能够极大地拓展学生语文学习空间和知识面，提高语文能力。