读写结合开展小学语文阅读教学的探究

陈春燕

(广西壮族自治区南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西 南宁 530000)

在小学语文阅读教学的目的是多样性的，有的学生可能是为了提升自身的学习质量而主动去阅读，而在阅读中有针对性和目的性的阅读才能够帮助学生拓展自身的知识视野。但是根据我多年教学经验来看，小学阶段的学生对阅读的兴趣并不高，很多学生并不具备良好的阅读习惯。有的家长本身文化程度不是很高，由于自己读书少也很少去督促孩子去读书，学生难以在阅读中积累写作素材，这也使写出来的文章缺乏灵魂与个性。所以，在小学语文阅读教学活动中我们要注重提升学生的读写能力，从而将学生的阅读能力与写作能力同时提升上去，为他们以后更好的学习与发展奠定良好的基础。[1]

1.理解教材内容，进行仿写训练

在开展语文阅读教学活动的时候我们需要努力引导学生对课堂所学内容进行思考和体会，这样才能够使学生在学习的过程中得到写作的训练。比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，我们可以从文中的语句作为出发点，作者在文中看似是描述了漓江的水，但是却在讲述波澜壮阔的大好，其中利用却字来做为转折点，这也说明了美景虽然很美，但是与漓江的水却有很大的差距，并且文中也明确表明了漓江水的迷人漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇翡翠，通过这样的比喻修辞手法来描绘桂林山水的景象。当课堂教学结束之后可以鼓励学生在课堂上大胆的讲讲自己所去过的景点，然后在引导学生理解文中作者所使用的修辞手法，并根据作者的修辞手法来仿写自己所去所的景点，学生在阅读完这篇文章之后在进行仿写一定能够对课堂所学知识理解更加深刻，而教师在这样的课堂中只是一个引导者，将学生的想象力彻底激发出来。久而久之，学生的阅读能力和写作能力自然能够得到有效提升，从而达到阅读教学应有的结果，以此将学生的综合能力不断提升上去。[2]

2.将阅读感受记录在日记中，激发学生思考

培养学生写作日记的习惯主要就是将自己在实际生活中所遇到的或者亲身经历的有趣事物记录下来，小学阶段的学生日常活动非常丰富，他们能够通过日记的方式记录在本子上，通过这样的方式学生可以将自身的感悟以及观点表达出来，以此强化学生的思考能力。但就实际来看，很多学生在写日记的过程中多是以流水账的方式来进行的，究其原因还是这个阶段的学生并不具备封堵的词汇量，那他们有怎么能够将自身的情感淋漓尽致的表达出来呢？鉴于此，我们在开展阅读教学的过程中需要充分考虑学生的实际情况，注重因材施教，这样才能够使学生将自己在阅读中所掌握的词汇量有效的运用进自己的写作之中。比如，在教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，我们在课堂上可以引导学生将自己想象成那只鸟，并通过角色扮演的方式来理解文中的所描述的含义，这只鸟以前被箭射伤过，所以很容易会受到惊吓，难以在天空上自由的翱翔，从而使学生感悟这只鸟的惊慌和害怕。在文中详细的描绘出了鸟的形象，在学生阅读之后可以将自己的感悟写在日记中，并结合文中的表现手法将自己的日记写的更加生动，从而提升学生的阅读能力和写作能力。[3]

3.重视补充教学，拓展学生读写思维

小学阶段学生正处于对未知世界好新奇颇重的阶段，他们很容易受到一些未知的事物所影响，而小学语文教学中所收录的内容大多留有悬念，可以为我们提供无限的想象，让读者有种意犹未尽的感觉，从而激发阅读的兴趣。我们在实际教学的过程中完全可以将其充分利用起来，以课文内容作为出发点延伸到自己的想象，从而激发学生阅读的兴趣，提升读写思维，比如，在教学《只有一个地球》这篇课文的时候，在文中的最后部分说到，有人会说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？通过这样话可以吸引学生的好奇心，从而激发学生的想象力，将他们的阅读欲望彻底激发来，同时还能够帮助学生拓展自身的写作思路。

结束语

总之，在小学语文教学活动中阅读与写作是密不可分的，只有将两者统一起来才能够将学生的学习能力不断提升上去，所以我们在教学中要认识到两者结合的重要性，并将阅读与写作有机结合到一起，将学生的语文综合能力不断提升上去。