小学语文教学中核心素养能力培养探究

2021-11-21胡晨慧

读与写 2021年24期

胡晨慧

(浙江省东阳市白云昆溪小学浙江东阳 322100)

随着新课程改革的不断推进，对学生核心素养能力的培养已经越来越成为各学科教师展开教学的一个工作重心，其最主要的目的就是希望通过对学生核心素养的培育，让他们能够建立起一种与社会发展相适应的能力和品格，而小学语文作为培养学生核心素养的重要平台，因此，在小学语文教学中培养学生的核心素养就显得尤为重要。

1.小学语文教学中，培养学生核心素养能力的意义

小学语文作为文科类课程中最为基础的学科，不仅是为学生今后的学习和发展打下基础的重要学科，同时也是促使学生核心素养能力形成的关键性学科。核心素养是一个人经过长期的学习和成长逐渐培养出来的，其中包括了思想道德、分析解决问题的能力以及对待生活的态度等多个方面，而小学语文的教学最主要的还是希望学生通过学习语文知识，树立一个正确的思想价值观念，培养一定的核心素养能力，帮助他们学会正确对待生活中的事物变化。[1]从一定角度上来看，小学语文的教育教学更加注重小学生探索文字的魅力，并在学习过程中不断提升自身朗读、写作以及处理生活中问题等方面的能力，注重其核心素养的培养，为他们今后的学习和发展奠定基础，因此，在小学语文的教育教学中，培养学生的核心素养能力具有十分重要的现实意义。

2.小学语文教学中，培养学生核心素养能力的策略

2.1 注重语文基础的教学，做好铺垫准备。对于小学生而言，他们的年龄还比较小，身心发育都还不够成熟，不管是逻辑思维、抽象思维还是文学素养都还处在思想启蒙阶段，所以，在这一阶段的课堂教学中，选择一个科学、合理的教学方式就显得格外重要。在整个小学阶段的教育过程中，语文基础对学生今后学习语文的高度和长度有着极大的决定性作用，因此，在小学语文教学中培养学生的核心素养能力，需要教师对学生的语文基础教学引起重视，为学生的可持续发展打下基础。

在实际的课堂教学中，教师要尽可能地发挥出学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，例如，在教学二年级《晓出净慈寺送林子方》这一部分内容时，教师可以通过组织学生以小组合作的形式，对相关的知识进行学习和探究，让他们在教师指引下对教学内容进行讨论，发现、分析并解决教学中的重点问题，从而有效调动了学生自主学习语文知识的积极性。与此同时，教师还可以传授给学生学习的方式方法，让他们可以更加高效率地学习知识，为学生语文核心素养的培养做好铺垫工作。

2.2 注重语言运用的教学，引导学生学习。根据新课程标准下对小学语文课程教学的要求，语文教育要能够对学生语言文字的运用能力进行培养，学习学习汉语拼音、查阅字典、笔画笔顺等等都属于小学生学习和运用语言的过程。

例如，在教学二年级《葡萄沟》这一部分内容时，主要是希望学生可以理解文中出现的一些词语的含义，并能够灵活运用，教师就可以引导学生用课文中的生字进行组词，并学习和记录文中一些优美的描写语句，感知比喻修辞手法的特点，帮助他们完成语言的建构，如此这样，学生就会在教师的有意引导下，逐渐提升自身的语文核心素养。[2]

2.3 注重阅读写作的教学，提高学生能力。随着我国社会的不断发展，孩子们从小就可以接触到很多新鲜的事物，让他们的认知能力也有了很大的提高，传统的小学语文教学方式早就已经不能满足当代的小学生学习需求，还需要教师能够对学生在阅读和写作方面的教学引起重视，从而可以更好地提高他们的语文能力。

例如，在教学二年级《亡羊补牢》这一部分内容时，为了可以有效培养学生的核心素养，教师可以根据小学生喜欢看动画片这一特点，通过借助多媒体设备以动画的形式向学生呈现出亡羊补牢的小视频，激发学生学习的积极性；然后再让学生跟着课前准备好的音频进行阅读，随后进行自由阅读和分角色阅读，锻炼他们的阅读能力；最后，教师引导学生对文章所蕴含的道理进行探索，并鼓励学生们写出来对“亡羊补牢”这一则寓言故事的理解和感受，从而锻炼了学生的写作能力。[3]如此这样，学生在学会基础知识的同时，又培养并锻炼了自身的阅读和写作能力，有效提升了学生的语文核心素养。