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高中语文群文阅读教学策略

2021-11-21潘玉卿

读与写 2021年24期
关键词:高中学生群文教学质量

潘玉卿

(广东省佛山市南海区西樵高级中学 广东 佛山 528211)

群文阅读主要是依照一个主题,为学生们引入一组文章,促使学生们开展针对性地阅读活动,从而帮助学生达到深化理解的效果。但是由于课堂教学时间有限,群文阅读不能做到面面俱到,该如何进行取舍,合理规划课堂活动,需要教师进行深入思考。因而在高中语文群文阅读活动中,教师发挥着重要的作用。

1.开展群文阅读活动的必要性

1.1 高中学生阅读面较窄。广大教育学者、优秀教师都在不断呼吁高中学生要加强对课外知识的涉猎,阅读授课活动也不要仅仅集中在教材内容上,要不断拓宽领域,促使学生能够获得更多认知和了解,从而全面提升其文化素养和综合能力。但是纵观教育活动现状,可以发现,部分高中学生的阅读活动不容乐观,在日常学习中,大部分学生难以将教师提供的阅读书目全部读完,从而导致其阅读量匮乏,阅读面较窄,自身文化素养难以得到切实提升。

1.2 阅读活动随意性较强。由于校内课时安排的比较紧密,阅读课程一般不在学校语文课范围内,学生们的阅读时间大多集中在课后或者居家时间内,当学生们获得了阅读的自主时间,无论是所选的书籍还是阅读方法,都会比较随意,大多按照自己的喜好来选择,例如:推理类小说、历史军事类书籍、文艺类型书籍等等,在阅读方法上,部分学生习惯一目十行或者走马观花,难以切实体现阅读的实际效果,从而导致学生的文学素养难以切实得到增强。[1]

2.高中语文群文阅读教学策略

2.1 结合教材内容,进行文章组合。要想全面提升群文阅读教学质量,需要教师能够提前做好教学准备工作,在备课期间,教师要明确培养方向和培养目标,接着,根据培养主题,选择与之对应的阅读材料,建立不同阅读文本间的联系,为学生提供良好的阅读体验,全面深化落实群文阅读教学培养目标。

举个实际例子,比如在开展《立在地球边上放号》这一诗歌时,教师可以选择与之相关的内容,进行组合阅读,比如《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的等等,并以“青春激扬”为主题,引导学生们开展思考探究学习,促使学生能够在这四首不同时代、不同国别、不同语言风格和形式的诗歌学习中,感受到青春价值观,并对青年的责任展开思考,从而形成积极向上、奋发图强的人格。

2.2 创新教学方法,组织交流分享。学生是群文阅读活动的主体,在指导高中学生参与学习探究活动中,教师要着眼于他们的知识能力、兴趣爱好和文化素养,积极引导他们参与到阅读中来,使其能够切实发挥自身主观能动性,对此,教师要改变过去的单一授课模式,并积极创新教学方法,组织学生们开展群文阅读的交流分享活动,进而使其获得综合能力的全面提升。[2]

比如在学习到鲁迅先生的《拿来主义》一文时,教师可以初步引导学习开展自主阅读,然后了解作者信息和文章的创作背景,当看到学生们对鲁迅先生作品表现出了浓厚兴趣后,教师可以再引入与鲁迅先生相关的其他作品,比如《呐喊》、《阿Q正传》、《朝花夕拾》节选片段,然后为学生们提供充足的自主阅读时间,促使学生能够在阅读过后,开展交流分享活动,对阅读内容中的一些问题、印象深刻的内容进行深入探讨,从而有效获得文学素养的提升,同时切实发展自己的思维能力、交流能力、合作能力、阅读能力和逻辑能力等等。

2.3 注重读写结合,提升教学质量。群文阅读是学生们对知识进行吸收的活动,通过阅读,学生们会不断扩充和丰富自己,为了提升语文教学质量,发展学生的综合素养,教师还可以将“写”这项活动引入其中,促使学生通过读写结合的形式,一边进行知识吸收,一边进行情感抒发,从而促使自身语文活动质量得到切实增强。[3]

比如在阅读《林教头风雪山神庙》这部分内容时,教师可以将《装在套子里的人》与之结合,并促使学生通过品读,分析人物性格,通过探究,分析故事情节、环境和人物性格的关系。接着,再组织学生们挖掘其中有关人物描写的内容,并运用所学方法,开展写作活动,从而有效实现读写结合,全面提升学生的群文阅读活动质量。

3.结语

教无定法,贵在得法。综上所述,可以看到,在高中语文群文阅读教学活动中,教师可以灵活采用多种方式,对学生进行阅读指导,使其能够激发自身对阅读的兴趣,并获得综合素养的全面提升。

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