信息技术背景下初中语文阅读教学探究

2021-11-21沈演娟

读与写 2021年24期

沈演娟

(广东省广州增城区新塘镇第三中学广东广州 510000)

现代社会科学技术飞速发展，教学设施也在不断的更新。近几年，随着国家加大对基础教育设施的投入，几乎每个中学的教室都安装了白板设备，连接了互联网。计算机互联网的应用无疑是给传统的教学方法带来了强大的冲击。信息技术的运用在各学科教学中所占的比重日益增加。在语文阅读教学中，适当的利用信息技术和现在教学设施，可以给学生更好的阅读体验，提高阅读效率。

1.初中语文阅读教学的必要性

什么是阅读教学？“课程标准”中做了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。通过学生、教师和文本之间的对话，培养学生处理信息，认识世界，发展思维的能力，也可以提高学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。阅读教学是在教师的指导下学生自主的阅读实践活动，在阅读教学中以学生为主体，学生具有自主性、独立性，教师则是起引导、点拨的作用，这有利于培养学生的自主学习能力提升。

2.信息技术背景下的阅读教学探究

2.1 信息技术为阅读教学创设丰富的情景。我们在讲解新课前，都会创设教学情境，引起学生的学习欲。同样在进行阅读教学时，教师可以创设丰富有趣的阅读背景，使学生快速的融进作者的感情中，增强学生的阅读体验[1]，从而提高学生感受和欣赏的能力。学生在进行阅读训练时，教师利用多媒体播放图片和优美的舒缓的音乐，给学生创造一个轻松愉快的阅读环境。教师可以根据阅读内容播放不同风格的音乐，或舒缓或激昂，或优美或压抑，通过音乐创设情境，可以使学生迅速的融入其中。

例如部编版七年级《春》一课，这篇课文描绘了春天的绚烂多姿，勃勃生机赞美了春的活力，抒发了作者热爱大自然，热爱生命，热爱生活的感情。教师在进行阅读教学时，注意引导学生体会春的勃勃生机和活力。教师可以利用多媒体播放春天生命复苏的景象，以及植物生长的动图，让学生感受春天的生机。为了让学生有更好的阅读体验，教师可以在学生朗读时配以春天景色的图片，让学生瞬间进入春天的回忆，感受春天的美好。同时播放春天的声音，潺潺的流水，山间的鸟鸣，让学生瞬间进入角色，通过创设的情景，学生可以感情充沛的阅读课文。

2.2 利用信息技术提高阅读教学效率。传统的阅读教学不能引起学生的阅读兴趣，从而达不到好的阅读效率。兴趣是最好的老师，是学生阅读的动力。有了阅读兴趣学生不用教师督促，就会不自觉的参与到阅读中来。信息技术可以通过创设良好的阅读环境激发学生阅读兴趣，将学生阅读内容以文字，声音，图片或者视频的形式展现在学生面前。通过富有感染力的图片或者视频，勾起学生内心的丰富情感，在阅读中更加深刻的感受文章的思想和内涵[2]，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。

例如部编版七年级语文下册《黄河颂》一课，这篇课文通过描写黄河的自然特点，地理特征等赞美了黄河的英雄气概，表达了伟大的民族精神和强烈的爱国主义。教师在教学伊始可以播放黄河波涛汹涌的视频，引起学生学习的兴趣。学生看到了黄河，感受到了黄河的豪迈，可以更好的理解这首诗词。朗读时可能找不到情感去朗读，教师可以播放《黄河大合唱》，让学生在歌声中再次感受黄河的宏伟。这样的教学不用教师过多的言语，学生都能体会到黄河的宏伟气势和壮丽的景色，从而提高了教学效率。

2.3 利用信息技术丰富阅读教学资源。阅读可以提高学生的文字分析能力和语言表达能力，但是仅仅靠教学中的阅读量是远远不够的。学生要寻找相关的阅读资料，利用信息技术是一个很好的选择。互联网上有国内外，古往今来等大量的阅读素材，教师可以通过互联网帮助学生寻找阅读素材，丰富学生的阅读资源。通过互联网还可以开拓学生的阅读视野，拓展学生的思维，学到更多的知识。

例如部编版八年级上册《苏州园林》一课，这篇课文描写了苏州园林的布局和景色，苏州园林的美就像图画一样，各地园林或多或少都收到苏州园林的影响。生活在北方的学生没有见过南方的园林设计，想象不出来苏州园林的美，教师可以从互联网上搜集苏州园林的图片或者视频，让学生有身临其境的感觉，进而体会苏州园林的美。学生还想阅读其他关于苏州园林的文章时，可以通过互联网的搜索，教师再加以筛选供学生阅读。结合其他描写苏州园林风光的文章，学生可以加深对苏州园林的印象，也可以更好的理解课文。