初中语文教学中提高学生人文素养对策浅探

王全宝

(山东省日照市莒县小店镇中心初级中学 山东 莒县 276500)

引言

中文是学生的母语，学生对于语文具有天然的感情，对于文章所表达出的感情更易产生共鸣，所以初中语文对于培养学生的人文素养具有得天独厚的优势。语文教材中蕴含着丰富的人文精神，学生们通过学习能够塑造热爱祖国，无私奉献、勤劳勇敢、奋发向上的优良品格，不断提高思想道德水平，培养正确的人生观价值观，促进自身的全面发展。但是如果教师忽略了对学生人文素质的培养，一味采取应试教育理念进行语文教学，则会使学生失去学习语文的兴趣，使学生难以感受到学习语文的快乐和魅力。如果教师不能对学生进行情感教育，无法与学生进行心灵上的碰撞，则会难以深入学生内心，帮助学生形成良好的思想道德观念。因此教师应紧跟时代步伐，优化教学方式，培养学生的人文素养，促进学生综合素质的提升，为学生今后发展奠定基础。

1.贴近生活培养学生人文素养

语文课本中所选用的文章，都是作者精心创作的美文，是作者内心的袒露和智慧的结晶。因此，教师要注重挖掘文章中的思想内涵，结合学生的实际生活，以课本为基础逐步升华。比如教师在教授《背影》这一节课时，教师可以首先让学生通读全文，总体感知朱自清笔下深沉的父爱，引导学生欣赏作者的语言特色，充分领悟语言之美、情感之美、提高学生的审美能力。之后教师应让学生对文章进行充分思考，让学生利用课文中的不同角度，以“父亲是……”对文章内容进行高度概括。学生在思考文章的同时，也会想起自己的父亲，和作者产生情感共鸣。最后教师可以引导学生仿照朱自清的《背影》为自己的父亲写一篇文章。这不仅仅有利于学生巩固所学知识，提升语文能力，更有利于学生回忆与父亲的点点滴滴表达对父亲的感恩与热爱，从而渗透人文素养。

2.创设情景，培养学生人文素养

随着现代信息技术的发展，多媒体被广泛应用于教学之中。多媒体在课堂上的使用不仅仅有利于提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，而且学生的视觉和听觉受到双重冲击，有利于加深学生的学习印象，使学生产生更多的思想感悟。比如教师在教授《苏州园林》这一课时，教师可以在课前查找有关苏州园林的相关资料，在课上利用多媒体向学生进行展示。学生通过观看苏州园林相关的视频图片资料可以对苏州园林形成初步认识，更好体会书中内容；同时学生观看资料时，享受视觉盛宴，提高审美能力；学生也会赞叹古代工匠的智慧，浸润在中国传统文化之中，激发学生强烈的民族自信和自豪感。所以教师应利用多媒体创设学生学习情景，更好的实现课堂导入，提高学生学习效果，使学生对于语文的学习不拘泥于课本，拓展学生课外知识，提升学生综合素养，最终达到培养学生人文素养的目的。[1]

3.利用阅读提升学生人文素养

雨果曾说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”初中时期正值学生成长的关键时期，学生的人生观价值观需要进行正确引导，读一本好书对于学生树立正确的人生观价值观大有裨益。教师在教学中应培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读，引导学生在阅读中汲取营养，启迪智慧，认识世界，塑造三观。教师可以向学生推荐不同类型的书籍，这有利于增加学生的知识储备，提升学生的思维能力。教师也可以引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《简爱》等名著，让学生充分汲取世界名著的养料，从书中开阔视野，感受人生哲理，提升人文素养。同时教师也应向学生们介绍曹雪芹、吴承恩、施耐庵等名人事例增加学生阅读名著时的体会。学生在阅读时可以增加知识储备，开阔眼界增长见识，提高阅读理解能力和写作能力促进语文综合素养的提高。同时学生在字里行间感知作者思想，体悟不同人生观价值观，从而获得思想上的升华，在学习先进人物时提升自身的思想道德修养，促进人文素养的提高。[2]

综上所述，人文素养的培养对于学生发展至关重要。在教学实践中教师要发挥自身的引导作用，在深度挖掘教材的基础上，结合实际情况，贴近学生生活；创设情景，提升学生学习质量；利用书籍培养学生思想道德观念，促进学生人文素养的提高，为学生今后人生发展奠定基础。同时教师也应改变传统教学方式，更新教育观念，为语文教育事业的发展贡献一份力量。