新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

周 曼

(陕西省西安市未央区西安市凤景小学 陕西 西安 710000)

郭沫若曾说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”由此可见，在小学语文的诗词教学当中，教师不能秉持“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”的教育态度。反复的重复虽然能够提高学生诗词的学习成果，但是这显然是低效的。新课改背景下的教师要通过丰富的教学模式以及对学生特点的了解，丰富古诗词教学方法，提高学生在古诗词中的学习效率。

1.丰富教学方式，构建诗词情境

在小学阶段的教学方式要根据学生的特点进行开展，教师在教学方式的选择中要考虑到学生的年龄以及理解能力，只有适合学生的教学方式才是科学的教学方式。在小学阶段的诗词教学当中，教师同样要重视学生的感受，诗词虽然是语文教学的重要组成部分，但是在教学当中对于学生而言，要比其他的课文内容难以理解。教师可以通过多媒体的方式，以视频、音频、图片等方式为学生还原诗词中的情景，通过学生对于情景的感受，让学生加深对于诗词的学习理解。丰富的教学方式有助于教师为学生更加立体的展示诗词当中的内容已经情景[1]。

例如语文三年级上册的学习当中，我们会在第17课学习到李白的《望天门山》。天门山是今天安徽省东梁山和西梁山的合成，梁山隔江相望，被长江从中隔开。此诗中描写的画面生动形象，用简单的几个字就为我们构建了一幅画面。为了提高学生的理解，加深学生的印象，教师可以在学习过后，让学生通过绘画的形式画出来自己所理解《望天门山》中的景色。在课堂当中教师可以为学生展示今天天门山的景色相关的视频或者画面。通过多种多样的教学方式，为学生构建诗词中的情景，让学生更好的学习理解。

2.深度讲解诗词内容，提高学生理解

诗词作为中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠，它的魅力不仅仅是通过简单、有韵律的几个字描写出生动的画面。除此之外，诗词中还能够表达丰富的内容，除了对景色、人文事物的描写，还会有对生活的感悟，以及作者自身的情感寄托。在小学语文课堂当中，教师不仅要然学生理解诗词的意思，让学生能够背诵诗词。同时对诗词中的内容，教师要带领学生进行深度的阅读，基于对诗词意思的理解，提高学生对于中心思想的理解。深度讲解诗词中的内容不仅可以让学生能够更加顺利的背诵诗词，同时能够提高学生对于诗词的情景认识以及诗句在生活场景中的对应体现的感悟[2]。

例如四年级上册中的第9课，苏轼《题林西壁》不仅是一首写景诗，同时也是一首哲理诗。内容比较容易理解，尤其是前两句主要描写了庐山变化多姿的面貌，庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，险峻的地势也让庐山有多达22处瀑布。后两句在描写庐山景色的同时也揭示了一个道理，因为处于山中所以看不到山的全部面貌，激起了读者无限的沉思。在语文课堂的教学中，教师不仅要让学生从诗中了解庐山的景色，同时对后两句一定要引发学生的思考。为学生深度剖析诗词中更深层次的内容，让学生提高对于诗词理解的同时，感受到苏轼的才华和诗词中的魅力。

3.品味诗词，积累学生文化素养

在传统的教育模式当中，教师对于语文教学当中的古诗词教学，大多数采用的方法就是让学生重复的背诵。常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这种教学方式让学生对于诗词的学习很难提起兴趣，同时学生就算可以应付了当下的考试和测验，但是对于学生个人能力以及语文学习中文化素养的积累缺少积极的作用。因此在新课改背景下教师对学生进行古诗词教学的时候要重视学生对诗词的品鉴以及感悟，随着对诗词的深度了解，不断的积累学生的文化素养。

比如五年级下册中第9课，《古诗三首》中的古诗都是爱国主义内容的古诗。在学习这些古诗的时候，教师不仅要让学生理解故事中每一句诗的含义，同时要让学生加强对于诗词情感的感悟以及共鸣。教师可以通过故事以及创作背景内容的普及，让学生了解到诗人是怀着一种什么样的情怀写下这些故事的。在熟悉故事内容的同时要带领学生感受其中的情感，让学生能够提高对于诗词品味的能力。同时在对诗词的品鉴当中，不断的积累学生文化素养，让学生不仅能够背诵古诗，更能够感受古诗。

4.总结

综上所述，古诗词的教学作为语文教学当中的重点难点，需要教师投入更多的精力，通过教学方法的不断提高，加强学生对于诗词的学习理解。在古诗词的教学当中，让学生体会但中华传统文化的魅力，同时加强学生语文学习的综合素养。让学生奠定良好的文学基础，在日后的语文学习当中能有更加长远的发展。