小学语文教学中核心素养能力提升策略探究

黄卡卡

(浙江省丽水市青田县季宅乡学校 浙江 青田 323908)

小学是学生学习的基础阶段，也是需要学生价值观念、夯实基础、培养学生核心素养的重要时期。随着新课改的提出，培养学生的核心素养是十分重要的教学目标。如果学生能够从一开始就具备语文素养，那么对学生今后的发展有着不可替代的作用，能够帮助学生养成终身学习的意识，让学生具备适应社会发展的能力。

1.语文核心素养的概念

语文核心素养是核心素养在语文学科当中的具体体现，素养是一个人的素质和修养，体现在能力、态度、价值观念、情感等方面，是通过后天的学习而获得的。核心素养是人的发展必不可缺的组成部分。而在语文核心素养，是指通过语文的学习能够形成终身上适应社会的语文能力、道德品质、情感、文化等等，是每一个人必备的。在新课改的要求中，小学语文的学习不仅是知识的学习，更是核心素养的培养，促进学生的终身发展。

2.小学语文教学中核心素养能力的有效策略

2.1 创建教学情境，提升学生语文能力。语文是一门语言学科，在语文的教学中，学生的语言运用能力是十分重要的。小学生正是思维活跃、活泼好动的年纪，在课堂的学习中很难长时间集中注意力，教师要合理运用教学方法，为学生创建教学情境，让学生在愉悦的氛围内学习，在情境中感受语言的运用，使学生成为语文学习的主体[1]。例如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放杨梅的图片和相关的视频，让学生直观的认识的杨梅。在引导学生进行文章的阅读，深入感受作者描绘的故乡的杨梅。在教学过程中，教师可以组织学生讨论文章的写作手法、优美词句，加强学生的理解，让学生尝试进行仿写，培养学生的写作能力。在这样的过程当中，逐渐培养学生听说读写的能力，从而奠定语文学习的基础，提升学生的语言运用能力。

2.2 运用问题培养学生的思维品质。小学生年龄较小，缺少一定的生活阅历，但是小学生有着强烈的好奇心，对于新鲜、未知的领域总是充满了探究的欲望，因此在核心素养的理念之下，小学语文的教学中教师要注重学生思维品质的提升。提问是非常有效的一种教学方式，通过教师的提问，学生可以深入的思考，教师在教学中要充分的尊重学生，发挥学生的主体作用，给予学生更多的思考、探究的机会，让学生在讨论的过程中实现思维的碰撞，产生自己的想法，从而培养学生的思维品质，提高学生的核心素养[2]。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，教师就可以为学生设置问题：请同学们讨论一下这篇文章的写作背景，作者通过这篇文章想要表达怎样的情感？文章中那些语句最能够打动你？然后让学生在小组内进行讨论，通过阅读找到问题答案，发表自己的见解，实现思想的碰撞。

2.3 通过语文阅读加强学生情感培养语文是我们的语言，也蕴涵着我国的文化，包含着传统文化的审美。在学习的过程中，语文知识的掌握是必须的，但是学生的审美能力、情感的培养也是十分重要的。语文具有人文性和工具性，并不是单纯的工具性的学科，蕴涵着大量的美，这需要学生在阅读的过程中融入自己的情感，才能够真正的体会到。因此教师在教学的过程中，要加强学生的阅读指导，结合学生实际设计针对性的教学方法，帮助学生分析文字中的语境，培养学生的审美，提高学生的情感体验。例如，在学习《海底世界》这部分文章的时候，教师就可以引导学生将文章的优美语句摘录下来，大声的诵读，同时还可以利用多媒体技术面学生展示海底世界的美丽景象，让学生感受文字，激发学生的情感体验，提升学生的语文素养。

2.4 开展实践活动，培养学生的文化品质。语文蕴含着大量的传统文化，是文化的有效载体。在教学的过程中，为了让学生深入的感受文化，教师可以组织实践活动，将课堂内的知识和活动有机的结合起来，让学生了解教材当中蕴含的文化，对学生进行潜移默化的熏陶，让学生在活动中感受语文的魅力，调动学生的积极性，提升学生的文化品质[3]。例如在学习《大自然的声音》这篇课文的时候，教师就可以不代表学生来到公园中，让学生感受自然，观察树木、花草，感受文章所传达的文化，培养学生的积极性。

综上所述，语文作文一门重要的基础学科，在课程改革的理念之下，对培养学生的核心素养是非常重要的。教师在教学的过程中，要从学生的角度出发，结合学生核心素养的培养，不断进行优化探索，转变教学观念，创建教学情境，引导学生自主思考、探究，启发学生的思维，积极开展实践活动，调动学生的积极性，促进学生语文核心素养的提升。