浅谈高中语文作文写作教学的技巧

周明良

(浙江省杭州天目外国语学校 浙江 杭州 311300)

纵观现阶段高中语文作文教学活动，可以发现，其中还存在很多问题，比如教师主导课堂，学生写作兴趣不够浓厚并难以切实掌握相关写作技巧等等，要想全面提升学生的作文学习效果，切实增强语文作文教学质量，需要教师能够对学生的作文学习现状有一个清晰的认知，并可以结合实际情况，制定出合理有效的授课策略，引导学生积极参与其中，进而切实增强其作文水平。

1.提高学生写作兴趣，树立良好创作意识

兴趣是促使高中学习开展作文创作活动的原始动力，当学生们对一件事情有了浓厚的兴趣，自然会积极主动地参与其中，并跟随教师引导，学习创新写作教学策略。对此，在开展作文活动前，教师要通过多种方式，促使学生建立起对于写作的兴趣，并使学生的脑海中建立写作的意识，在生活学习的各个方面都可以做好写作素材的累积工作。

纵观传统写作教学活动，可以发现，绝大部分高中学生之所以对写作的兴趣度较低，很大原因是由于他们的语言库比较贫乏，难以在写作中持续进行输出，从而导致其在写作过程中常常出现不知道该写什么的状况，对此，教师可以指导学生多读书、读好书，并积极开展一些语文实践活动，如诗词赏析、成语接龙比赛、经典诵读等等，促使学生能够在丰富多样的活动中累积写作素材，学习写作方法，并增强对于创作的兴趣和积极性。此外，教师还要提高学生的创作意识，比如在课堂教学中，教师可以从简单问题出发，指导学生开展微写作活动，还可以引导学生加强对于生活的感悟和观察，对生活学习中的所思所想进行记录，从而在潜移默化中提升写作积极性。[1]

2.注重以学生为主体，提升学生表达能力

写作和表达交流都是一种抒发内心情感的方式，要想提升学生的写作能力，教师要注重对学生思维逻辑进行培养，并留出充分时间，帮助学生提升表达能力，促使其能够在交流活动中，丰富自己的语言储备，进而增强自身交流能力。当学生有了要说的话，使得自己的表达逻辑更加清晰后，才能够促使写作活动效率大大增强。对此，教师要注重以学生为本，并在课堂教学中留出充分的时间，指导其思考问题，并进行交流表达活动。

比如在学习《故都的秋》这部分内容时，教师可以根据文章内容，出示如下问题，指导学生思考，并把自己的答案写下来，然后和学生们进行分享交流，比如：作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？通过引导学生思考、写下答案和交流的方式，增强其表达能力。同时，还可以在学习完本单元《我与地坛》《赤壁赋》等内容时，引导学生进行真景描绘，真情表达，学写写景抒情散文。在单元学习内容的引导下，学生对写景抒情散文的感受力会不断增强，加之于学生们在课堂学习中所提升起来的表达能力，在进行语文作文创作时，学生的写作素养会不断得以增强。[2]

3.传递相关写作技巧，增强学生写作能力

任何事情的顺利开展都要讲究方式方法，高中学生的语文写作活动也不例外，只有当学生掌握了相关写作技巧，并积极运用到作文活动中，才能够感受到写作活动的趣味性，对此，教师要能够着眼于语文教学和学生的写作实际水平，制定明确的写作教学策略，促使学生能够掌握写作技巧，从而切实提升其创作能力。

比如在学习《拿来主义》这部分内容时，教师除了要引导学生掌握具体学习内容，还要注重对学生进行写作技巧的传输，比如可以使学生们了解：本文以小见大，就近取譬，通过细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的深刻的道理，本文运用了鲜明的对比和强烈的反衬，增加了文章的感染力。在写作过程中，作者的结构十分严谨，思路清晰，并运用了比喻论证、类比论证、对比论证等多种方式，增添了文章的说服力，当学生在进行作文创作时，也要积极学习相关方法，从而有效增强写作效率。此外，还要学会在写作期间，通过反复点题的方式，层层推进，来优化文章的表达效果。[3]

综上所述，可以看到，在进行高中语文写作指导过程中，教师要发挥自身引导作用，积极制定多样化写作教育策略，促使学生能够热情参与其中，有效感受写作带来的积极意义，并在课堂学习活动中，掌握多样化写作方法，从而实现自身写作能力的有效提升，并发展自身语文综合素养。