小学高学段语文作文教学中微写作训练分析

⦿丁 姣

写作能力是学生语文学习素养的重要组成部分，在小学中年级就开始了作文教学，但是很多学生直到小学毕业写作能力都不高。在小学作文教学中，教师要依据学情，采用多样的作文指导和训练策略。

一、微写作的认识与训练价值分析

阅读与写作是语文教学的两个重点，但往往是一个阅读单元学习之后进行一次写作训练。这样来看，学生写作训练的频率、强度要比阅读训练弱得多。阅读与写作是相辅相成的，阅读中获得的篇章的写作艺术等是需要学生在写作中进行训练、强化和内化的。因此，我们在平时的语文教学中要打破单元学习之后写作的模式，可以将写作训练与阅读学习齐头并进开展，在阅读学习之后适时开展写作训练。当然，穿插于阅读学习中的写作训练不太适合整篇作文的写作，可就阅读精彩的部分、有写作训练价值的段落进行写作训练，这其实就是微写作。

微写作是发端于微博的一种写作方式，我们小学语文写作训练中的微写作一是就阅读学习、生活体验等生出一些认识、思考和感悟而形成的一种规模小，时间短，针对性强的即时性写作。微写作与片段作文、小作文等有着一定的联系。片段训练侧重写作的点的训练，如环境、外貌和动作描写的训练。如在《桂花雨》中的“摇桂花”片段学习之后，让学生联系生活写一段有动作、神情的劳动场景描写。而小作文是与大作文相对的，主要是文字量方面比较少，但也强调针对性，也要有一定的内容。微写作的特点之一是“微”，形式上是篇幅短小，但是写作内容和主题则相对侧重于实用性和生活化，突出学生个性融入的自由灵活性高的写作。

微写作的主体是学生。因此，要让学生根据自己的阅读和生活体验，及时写一写自己的阅读收获和生活体验，丰富自己语文知识，训练自己的语文阅读和写作思维，形成自己的阅读和生活感悟，能够表达自己对外界的认识和想法。而且微写作是不同于序列化写作训练，也跳出了作文教学规范化的框框，是让学生以手写心、灵性书写的。

二、小学高学段学生微写作训练开展

在小学语文作文教学中，我们会发现不少学生的习作存在假大空的问题。“假”在于他们不能将自己的生活经历体验写出来，多是模式化、套路化的将阅读中一些不太符合自己身份的内容写出来。“大”就在于所写的内容脱离小学生的体验，不贴近学生的生活，或者情感被拔高，思想太深邃。“空”主要在语言与具体内容，语言华而不实，内容虚构不真。改变这样的现象可以让学生多阅读、多体验，多通过微写作的训练来解决。

(一)关注生活，及时记下经历和感受

生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学生学习生活看似枯燥，但是孩子的世界是丰富多彩的。上学路上的熙熙攘攘、车来车往；老师同学形态容貌、衣着动作、语言神态；商场购物，所见琳琅满目；一年四季，花树杂草等等。做生活的有心人，及时记下自己感兴趣的事物和生活的发现与思考。

指导学生微写作，我们要给学生提出要求。如雨天，我们要学生多次观察，可以是雨天景象，雨中人们的表现和自己对雨天的感受。我们提出要求和方向，然后让学生自己去观察、关注和体会，写出自己的认识和想法。如此，让学生不断进行与雨相关的生活为对象进行微写作，学生不断地在微积累中，生成很多的微体验。那么，学生在写大作文的时候就会用自己的生活体验和感受进行写作，内容真实、语言实在，情感真诚。

当然，我们在高年级学生微写作训练的推进中，要注意平时多要求，推动他们关注某一对象进行多次的微写作，不断积累丰富生活体验。同时，也可以对学生进行限时练。如“中秋节”过后，我们在写作课上开展10分钟的微写作实践活动，让他们回忆中秋节这一天的所见所感，写一篇篇幅长短没有要求的练笔。有学生写：“本来好好的一个团圆的节日，结果不仅没有团圆，爸爸还遇到了麻烦事——在回来的路上和别人的车发生了小碰撞。”而另一个同学写道：“吃，非要我吃！五仁味的月饼，太难吃；豆沙味的月饼，不想吃。而我最喜爱的蛋黄月饼却没有，让我怎么吃？”这些微写作内容都有很强的生活味道，有学生的真实感受。

(二)指导运用，提高个性化写作能力

微写作训练的开展可以让学生关注生活，及时表达自己的看法和感受。但是，微写作训练的目的还是为了提升学生的写作能力和语文学习素养。在学生微写作不断训练和不断积累之后，我们要引导他们进行一定的运用，将微写作进行迁移、放大，从而进行个性化的生活体验的习作训练。如六年级上册习作《________让生活更美好》，这一习作训练题给学生有较多的选题空间，什么让生活更美好才新颖，而且能够写好呢？这里，我们可以和学生一起探讨，可以从衣食住行、学习成长、家庭社会、自然生态等方面去找。不同生活经历和体验的学生所选的对象是不同的，本质上是没有优劣的。这里，我们可以让学生去翻看自己写过的微写作；然后，确定属于自己的个性化的写作对象。让选相同类型的学生组成小组，相互交流自己的微写作，合作探讨如何写，如何写好，并联系最近阅读中习得的写作方法，在具体事件的合理叙写中表达真情实感。如几名同学就“中秋节”相关的微写作出发，写“挫折让生活更美好”，就让人感到角度新，有思辨性，能够写出对生活的体验和感受。

总之，在小学高学段的作文教学中，我们要创新教学的方法，可以通过加强学生微写作的训练，让他们不断地积累生活体验和写作素材，并在写作实践中进行运用，从而提高他们写个性化作文的能力，获得写作素养的提升。