基于立德树人的小学语文分层教学研究

2021-11-21雷玉学

读与写 2021年9期

雷玉学

(重庆市涪陵城区第七小学校重庆涪陵 408000)

引言

随着新课改的不断深入，小学语文教学模式也有了新的转变，分层教学模式的出现更加适合小学生的学习。所谓分层教学，就是教师根据教学大纲规定的内容，在同一个班级中根据学生的学习能力及学习需求而制定不同的教学目标，同样也会采取不同的教学方法。在立德树人的前提要求下，开展小学语文分层教学，既能满足所有学生的学习需求，还能有效的丰富学生的精神，从而提高学生的综合能力，促进学生得以全面发展。

1.基于立德树人背景下小学语文教学中分层教学的意义

所谓的立德树人首先要培养学生的爱国情怀，因为有国才有家；其次就是要培养学生的良好品质，传承和发扬中华传统美德。这就需要教师在进行小学语文教学时，充分的将“德智体美劳”融入到小学语文教学中，使其学生树立正确的价值观与人生观，培养学生良好的品格，同时提高学生语文的学习能力。这也对小学语文教师的综合素养提出了更高的要求，教师在日常教学活动中，要充分结合学生的特点、学习能力以及思维能力，将学生科学合理的分为不同的等级，并根据学生的具体情况制定不同的教学目标、不同的作业布置及不同的评价标准。在小学语文教学中应用分层教学，既可以满足所有学生不同的学习需求，还可以帮助学生树立学习的信心，从而提高自身的学习能力[1]。

2.基于立德树人背景下，小学语文分层教学的策略

2.1 分层教学，可以激发学生的学习兴趣。有效的激发学生的学习兴趣，是实现小学语文高效课堂的有效途径。这就要求小学语文教师在日常教学中善于抓住学生的兴趣，在兴趣的趋驱使下培养学生的学习能力。小学语文教师要勇于创新，转变传统的教学模式，以此来调动学生的积极性。将立德树人的理念融入到小学语文教学中，培养学生良好的品格。教师要加强与学生的沟通，全面了解学生的特点，尊重学生的个体差异，针对学生的不同情况科学的制定教学计划与教学内容，为学生营造良好的学习环境，有效的培养学生学习语文的自信心，从而使学生得到全面的提高[2]。比如教师在《狼牙山五壮士》这一内容时，教师可以科学合理的将学生分成若干小组，使学生们自由讨论这篇文章所处的时代背景，革命烈士宁死不屈的精神值得我们学习。教师还可以引导学习能力较强的小组进行更深层的研究，通过这篇文章的学习写一篇读后感，深刻的体会无数革命烈士不畏艰难险阻，不怕流血牺牲，换取今天我们和平的生活；学习能力较弱的小组成员在教师的引导与帮助下，可以简单的写一小段感想，表达对无数先烈的尊敬与爱戴。在这一实践活动中，不仅充分调动了学生的积极性，还满足了不同学生的学习需求。通过这一文章的学习，教师还可以引导学生上升到精神层面，一是更好的培养学生的爱国情怀，二是使学生更加珍惜今天得美好生活。

2.2 教师科学合理的分层提问及布置作业。小学语文教师在日常教学过程中，有效的互动非常重要，提问就是一种良好的互动方式。教师提问可以使学生集中注意力，培养学生自我思考、自我学习的能力，提高课堂学习效率。教师在提问的时候要根据问题的难易程度有选择性的向不同的小组进行提问，小组成员可以相互讨论，使每个小组都有机会回答问题，使所有学生都能得到充分的锻炼，使学生们都能实现自我价值。教师要结合学生的具体情况，科学合理的制定教学方案，让每个学生都有所进步，逐步培养学生的学习能力。对于课下作业的布置教师也应该尊重学生的个体差异。例如，教师在讲解《北京的春节》这一内容时，教师要及时准确的掌握学生的差异性，所以教师在布置作业的时候，对于学习能力较强的学生，教师要求他们借助网络资源查阅更多的地方的春节习俗文，还要仿写一些关于春节的篇章；而对于学习能力较弱的学生可以先摘抄一些有没的语句，使其背诵下来。通过这一章节的学习，更好的培养学生对自己家乡的热爱，在小组合作学习的过程中，学生们互相帮助、相互支持，不仅增强学生之间的感情，还能培养学生团结合作、互帮互助的精神。

2.3 教师科学合理的制定评价机制。教师以往对学生的评价是以学生的成绩为评价标准，过于单一的评价标准，而与以学生发展为本的思路相违背。所以教师要科学合理的制定评价标准，给与学生公平合理的评价，从而激励学生勇往直前。教师带领学生学习完每一个章节内容后，组织学生进行测试在。教师通过测试结果及时掌握学生的学习情况。针对学生的个体差异，教师要合理的为学生设计试卷，然后教学很具测试结果做出科学的评价。例如，在六年级上学期学完第一单元教师组织测试的时候，对于学习能力较强的学生要独立完成看图写话；而对于学习能力较弱的学生完成仿写句子即可。同样教师都要给予高度的赞扬与认可，更好的鼓励学生，增强学生学习语文的自信心。