课程思政背景下的高校足球教学实践研究

李祎晨 华北水利水电大学体育教学部

一、课程思政与高校足球教学

课程思政指的是将思想政治教育与课程教学进行有机结合，通过课程教学的形式来完成思想政治教育的任务，这便是课程思政的本意与内涵。课程思政要求思想政治教育与其他学科的专业知识建立紧密的联系，并且需要组织多种形式的课程教学实践活动，让学生在参与这些课程教学实践活动的过程中潜移默化地接受思想政治教育的相关内容，以此推动思想政治教育在各个学科中的逐步渗透与融合。对于课程思政而言，建立系统、科学的课程体系至关重要，能够为思想政治教育课、学科专业课等学科的整合提供必要的保障，同时也要求课程教学的方式与手段具有较强的创新性，拥有高质量、高素质的课程教学师资队伍，优化现有的课程教学评价体系，进而确保思想政治教育课程与其他学科课程能够保持高度的一致性，这样才能实现立德树人的育人目标。由此可见，课程思政属于一种系统、连续的教学理念，并不仅仅强调对其他学科知识的学习，更重视思想政治教育目标与其他学科的融通，以此激发各个学科在思想政治教育中的促进作用。

高校足球教学作为高校体育教学的重要组成部分，向学生传授了丰富的足球知识与技能，切实地增强了学生的身体素质水平，更为重要的是高校足球教学实践涵盖了丰富的思想政治教育元素，加强高校足球教学与思想政治教育的紧密结合具有典型的现实价值与意义，是构建高校足球课程思政体系的重要途径。

二、课程思政背景下高校足球教学实践的现实价值与意义

（一）有助于推动高校体育教学改革的进程

课程思政背景下高校足球教学实践的开展能够有效地推动高校体育教学改革的进程。现阶段，高校体育教学改革已经取得了明显成效，但是通过对高校体育教学改革现状的调查可知，高校体育教学改革仍然面临着一定的现实困境，例如体育教学理念较为传统且落后，体育教师过度重视学生成绩的达标，没有真正地认识到体育教学过程中蕴含的丰富育人价值，使得学生无法实现综合发展。而足球教学在高校体育教学中占据着重要的地位，是普遍受欢迎的一项体育运动项目，对高校体育教学改革的进程起到了关键的影响作用，因此，通过对高校足球教学与课程思政的紧密融合，能够发挥足球教学实践的育人功能，也能够为其他形式的体育运动项目提供成功的教学经验与参考依据，进而为高校体育教学改革营造良好的环境。

（二）有助于加强显性教育与隐性教育的结合

显性教育与隐性教育是两种不同的教育形式，只有实现显性教育与隐性教育两者的有机结合才能获得良好的教育成果。但是我国思政教育普遍是通过显性教育来开展的，很多高校都设置了专门的思想政治教育课，却忽视了思想政治教育与其他学科的融合，这就导致高校思想政治教育目标的实现完全依赖于显性教育，而隐性教育的功能无法得到充分的发挥，阻碍了高校思想政治教育的整体质量。而课程思政理念在高校足球教学实践中的渗透，本质上就是思想政治教育与足球教学之间的结合，通过课程思政将思想政治教育的元素渗透到足球教学实践的各个环节中，让学生在足球训练中不仅能够掌握必要的足球知识与技能，也能够在潜移默化中对学生的思想意识、价值观念等起到积极的促进作用，以此发挥隐性教育在思想政治教育中的作用。

（三）有助于实现学生核心素养发展的基本目标

课程思政在高校足球教学实践中的渗透能够实现立德树人的教育目标，高校足球教学实践是传播健康教育知识的重要场所，也是提升学生身体素质水平的关键载体，在具体的教学实践中，体育教师会根据学生的身体素质情况以及兴趣来制定专门的足球教学方案，确保足球教学实践能够切实地提高学生的参与热情，进而帮助学生熟练地掌握足球技能，也为学生核心素养的发展提供必要的保障。对于足球学科核心素养发展来说，基于课程思政既能够提升学生足球专业知识与技能，同时也会重点发展学生的健康思维能力，让学生深刻地体会到足球运动的魅力，增强学生的身心健康发展，帮助学生树立终身体育的思想，掌握必要社会适应能力，包括人际交往能力、团结协作能力、身体与自然协调能力等。

（四）有助于引导学生树立必要的规则意识

在高校体育教学中，足球教学具有自身鲜明的特性，不仅足球这一体育运动项目具有较高的竞争性，同时在足球教学实践中也会重点强调学生规则意识的培养。这是因为在足球比赛中，每位运动员都必须按照既定的比赛规则来开展活动，一旦违规就会受到相应的惩罚，比如对竞争对手进行背后铲球或者语言侮辱等，这些行为都是被禁止的，如果出现了运动员存在这些违规行为，那么裁判员会对其作出处罚。换言之，足球比赛需要在规范的环境中才能得以顺利开展，足球比赛离不开公平、有序的环境。基于此，高校足球教学实践的过程中，体育教师一方面要向学生传授丰富的足球知识与技能，另一方面更要基于课程思政的要求对学生进行规则教育，引导学生形成遵守规则的意识，这样能够为学生日后步入社会遵纪守法奠定必要的基础。

三、完善课程思政背景下高校足球教学实践的有效策略

（一）选择合适的教学方法

基于课程思政背景下的高校足球教学拥有十分多元化的教学方法，例如演示法、讲解法、竞赛法、探究法等，每种教学方法的具体应用流程和适用范围都是不同的，因此，体育教师在开展足球教学实践的过程中，应该根据课程思政的基本要求和目标来选择合适的教学方法。首先，体育教师在足球教学中可以引入多媒体教学，借助多媒体中的视频、图片等资源来向学生展示出我国足球运动员的优良品质，通过历届足球比赛的讲解传递出勇敢拼搏、永不放弃的精神理念，在为学生带来视觉体验的同时，拉近学生与专业足球运动员之间的心理距离，进而引导学生形成崇高的爱国主义情怀。其次，体育教师可以选取社会中比较典型的足球运动案例来开展思政教育，让学生们在相互讨论中潜移默化地树立坚定的信念，培养学生的职业意识。最后，体育教师可以采取极限训练的方式进一步强化学生的道德品质，例如顽强拼搏、敢于挑战、遵守纪律等，这样能够有效地实现思政教育的目标。

（二）加大思政的融入力度

基于课程思政背景下的高校足球教学不仅要重视学生专业足球知识与技能的传授，更要借助多种形式的足球教学实践活动来帮助学生形成高尚的人格品质。据此，体育教师需要在足球课程教学实践中切实地加大思政的融入力度，从思想层面上认识到足球课程教学所具有的育人功能，积极主动地推动足球课程思政教学体系的建立。一方面，体育教师要在足球课程教学中深入地挖掘思政元素，现阶段高校足球教学过于重视学生专业技能的提升，对学生速度、耐力、力量等提出了严格的训练要求，但是却忽视了足球教学中所蕴含的丰富体育文化与体育精神，基于此，体育教师要重视足球教学中体育文化的传播，可以举办足球文化展示活动，也可以开展足球联赛等，并且逐步渗透新时代体育精神。另一方面，为了能够提升足球课程思政教学的整体质量，应该将足球课程的考核评价与思政教学质量进行挂钩，在足球课程评价中重点对学生的思想品质进行考核，包括学生的学习态度、团队协作能力、训练刻苦程度等，这样能够提高学生参与足球课程思政教学活动的积极性，也能够加快足球课程思政的教学进程。

（三）建立课程思政与足球教学的协作机制

课程思政应该贯穿高校足球教学的整个过程，具有较强的长期性与连续性，体育教师在足球教学实践中，应该注重足球教学实践与政治元素的保持一致性，同时也要确保政治元素能够满足高校足球教学实践的需求与目标，符合学生足球训练的心理特征与思想情况，这样才能保证足球教学在思政教育中发挥必要的功能。第一，高校应该依据足球教学的实际情况对足球课程思政的教学方向与功能进行明确的定位，建立高校多部门协同机制，并且针对课程思政背景下足球教学任务开展专门的工作会议，要求多个部门共同参与，为高校足球教学发挥思政教育功能提供良好的环境与氛围。第二，高校应该要求其他学科的教师为体育教师提供必要的帮助和支持，可以借助学校公众号、校园广播等形式宣传足球课程思政的价值与意义，吸引其他学科教师的注意力，并建立课程思政交流平台，鼓励体育教师与其他学科教师之间进行良好的沟通，从而进一步完善课程思政与高校足球教学的协作机制。

（四）延伸高校足球课程思政的载体形式

在高校足球教学实践中，为了能够更好地开展思想政治教育活动，就必须要对高校足球课程思政的载体形式进行延伸和拓展，具体来说，高校可以定期举办多元化的足球活动，包括足球竞赛、足球运动周、足球交流会、足球艺术节等，在这些足球活动中引入丰富的思政元素，从而为思政教育背景下高校足球教学活动的顺利开展创建完善的校园环境，同时这些足球活动也能够为足球课程思政带来新的载体形式，实现高校足球课程思政载体形式的优化与创新。另外，高校也可以举办足球优质课比赛，通过比赛的形式要求体育教师主动探索足球课程思政新的教学方式与手段，这样不仅能够加强体育教师对课程思政的重视程度，也能够切实地增强体育教师的思想政治素质水平，为课程思政背景下高校足球教学实践活动的顺利开展提供充足的师资力量。