新时期高校公共体育篮球课教学存在问题及优化对策研究

米书玉 尹思 广东理工学院

一、引言

篮球运动项目长期以来都是最受欢迎的运动项目之一，在高校大学生群体中尤为突出；篮球项目不仅能够锻炼身体，在对于学生团队精神、集体荣誉感的培养等方面更发挥着不可磨灭的作用；相关教育部门、高校都非常重视篮球项目的发展，大学篮球课程在高校体育教学中也扮演着重要的角色。然而，随着篮球课程教学要求的提高以及学生参与篮球运动程度的不断加深，传统的教学方式已经不适应现在的高校篮球教学；究竟什么样的教学方式能够更好发挥篮球运动在学生健身锻炼、提升顽强拼搏、团结协作、集体荣誉感、培养终生体育锻炼意识等方面的效用，这是高校体育教学中值得深入思考的问题。

二、公体篮球课教学中存在的问题

（一）教师教学理念滞后

传统教育观念持续阻碍着公体篮球课教学的发展，落后的教育观念对我国教育的发展带来许多不利的影响。在当前课堂教学中，许多教师依然盲目套用竞技篮球训练模式，把教学焦点放在技战术教学，重视篮球竞技上，弱化了教会学生如何参与锻炼、制定计划、在参与体育锻炼过程中减少损伤、评鉴精彩比赛等多方面能力的培养，看淡以素质教育为初衷的教学目标、轻视“健康第一”与“以人为本”的教育理念[1]，这俨然不符合教学改革要求；长此以往，学生就只懂技战术，难以激发学生参与体育锻炼的兴趣，也不利于培养学生养成终生体育锻炼的意识。

（二）教师教学有失因材施教原则

不同的学生个体在身体素质、心理素质方面存在差异，对于篮球这项运动的认识程度也有差别。公共选修课学生大致分为以下三类：第一类是身体素质较好、对于体育活动兴趣高、接受过专业训练并参加过很多比赛、对于篮球有一定基础的学生；第二类是身体素质较差、对于体育活动兴趣较低，本身对于篮球一窍不通、随机分到了篮球班、上课只是为了完成课程任务与获得学分的学生；第三类学生是居于前两类学生之间的普通学生。基于以上的课堂教学背景，当前篮球课堂教学仍盲目套用统一的教学内容与教学方法，有失因材施教的原则，束缚了学生学习的主动性与创造性，不仅不能帮助学生树立正确的体育精神，也给不同水平学生的发展造成了严重阻碍。

（三）教学方法单一，课堂趣味性不强

单一的教学方法是制约学生学习兴趣、学习能力的重要原因之一；当前，部分高校篮球教师教学方法仍然较为陈旧，依然基本停留于“老师讲，学生听”的单一教学法[2]，缺乏对现代教学方法的研究与运用，由此带来的结果是学生逐渐对篮球课堂学习降低兴趣并且完全失去热情。部分教师在常规课堂教学中采取游戏教学法，但是游戏思路和设想来源都来自于传统的体育课堂或是从网络上生搬硬套移植过来，游戏内容空洞无味、不够新奇、缺乏创新性，与实践课堂教学背景不完全相吻合；采取这样的游戏方法，教学效果往往适得其反，不但吸引不了学生的注意力，反而增添学生的厌倦感，打击学习积极性，长此以往会让教学效果大打折扣。

（四）教学内容不够合理，理论与实践发展不平衡

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，合理的教学内容安排对学生发展有促进作用。然而，当前教师教学过程中教学重点偏重于技术型的实践教学，对于理论教学显得懈怠，因此，大部分公体篮球课学生对于篮球裁判、篮球比赛规则等理论知识缺乏较为完整的学习，实践教学和理论教学呈现不平衡的状态。由于公体篮球课课堂长期缺乏理论与实践的有效结合教学，所造成的直接影响是一个学期课堂结束之后大多数学生对于“走步球”“两次运球”“三秒为例”等基本篮球规则都没有理解掌握，难以具备基本欣赏体育比赛的能力，更谈不上参与到比赛中；这样的教学方式不利于处于大学阶段的学生深入学习，长此以往学生也较难形成长期参与篮球锻炼的习惯。

（五）考核评价体系不够系统

评价是学习活动的有机组成部分，考核评价应重点关注学习者的主体性与潜能发挥。目前高校公体篮球课考核以“平时考勤+期末实践考试”为主，并未兼顾诊断性评价、过程性评价和终结性评价的有机统一，完全以期末考核和日常考勤评判学生学习情况，轻视学生的过程性学习体验，统一的考核标准也致使优等生和后进生难以得到实质性提高；当前高校公体篮球课考核评价方式不够完整系统，较难客观地甄别出学生成绩及学习情况，长此以往也不利于客观的评价学生的真实发展水平[3]。

三、公体篮球课教学优化策略

（一）践行先进教学理念，提升学生综合能力

教育理念，即关于教育方法的观念。现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性。随着社会的不断发展，人们越来越重视健康问题；因此，各大高校应与时俱进，升华当前教育理念，将“健康第一”及“以人为本”的教育理念更好地融入高校公体篮球课教学中；教师在日常教学中不仅需要重视提升学生技能等知识，更需要兼顾各类学生综合素质的提高。对此，教师在日常教学工作中可根据学生不同的生理和心理发展需要，逐步培养他们的参与体育锻炼意识，依托篮球运动特殊的教育性不断着力培养篮球学习兴趣，从而让学生能够增强体质、培养团结合作与集体主义意识，实现学生各方面综合能力的提升。

（二）践行因材施教原则，实施分层教学

公体篮球课的学生大多来自于不同专业，学生发展情况不一，注意力、意志和情绪心理活动变化也是不同的。基于这样的教学背景，教师在教学过程中更应采取因材施教的教学原则进行教学。对此，教师可在上课前期对学生开展较为全面的调查研究，通过对所在班级学生的个人练习经历和技能水平进行摸底，将学生分为拔高组与普通组两个组别进行分层教学；对于拔高组的学生，教师可提出更高要求，提高学习意识，进行探究式学习，掌握更多的比赛规则，提前认知一些高水平技战术，挑战难度更高的篮球技能，向着更高阶段的水平发起冲击；对于普通组的学生，教师更应循序渐进、实事求是地进行基本技术与基础理论知识的教学，按照先简单后复杂、先基础再提高的教学规律开展教学，不可拔苗助长、陵节而施；如此一来，拔高组学生的学习内容不再杂糅重复，学习积极性会不断得到提升，普通组的学生也能够不断提升自己的基本技术。通过运用因材施教的教学原则对学生进行分层教学，使得不同基础的学生都能够学而所获，长此以往能够持续激发学生学习热情与学习积极性，使不同基础学生的能力都能够得到显著提升。

（三）丰富篮球教学方法，提升课堂趣味性

当前篮球课教学方法较为传统，虽也沿用游戏教学法等教学方法，却没有达到预期的教学效果，篮球课堂显得枯燥无味。因此，教师可在公体篮球课教学中丰富篮球教学方法，以此提升课堂趣味性，进而提升教学效率。

1.多媒体教学法

多媒体具有简单便捷的特点，能够完整地呈现多样化的技术动作和基础理论，教学占用实体资源少，为体育教师更好地教授教学中的重、难点提供了视觉途径[4]；因此，高校篮球教师在教学过程中可利用多媒体资源开展教学。教师在上课前将教学资源制作成成套系统的教学篇章推送至教学群、公众号供学生学习，通过视频播放加之教师示范讲解，让学生欣赏和模仿，这样有利于学生更好地理解动作结构间的内在联系，建立正确的视动表象，更有助于学生学习和掌握基本技术动作和理论知识，以此不断提高篮球教学效率。

2.探究学习法

探究学习法是指在教师的启发下，学生能够积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习教学方式。篮球运动作为一项团队项目，具有对抗与跑位多变等特点；教师在教学过程中可运用探究学习法进行教学，通过提出问题引导学生对实战战术与技能训练方面进行深入探讨，从而不断激发学生的学习主动性，不断提高课堂创新力。

3.竞赛教学法

竞赛法教学是指课堂教学中在比赛条件下组织学生进行练习，实现特定教学目标的方法。在课堂教学中开展实战竞赛既能激发学生的学习热情，又能增添学生的体验感。在课程的学期末，教师可采用运用竞赛教学法进行教学，通过对学生进行课堂分组并进行实战比赛，进一步培养学生的竞争意识、团结合作意识、适应赛场环境能力及抗压能力。学生通过课堂分组进行实战比赛，能够激发自己的学习兴趣与参与感，这对于提升学生学习自信以及学习能力方面都大有裨益。

（四）注重理论教学与实践教学的平衡

篮球运动是作为一项实践性较强的项目，在开展过程中需要足够的理论支撑；许多学生篮球水平停滞不前的原因是缺乏理论的相关指导，因此，公体篮球课中的理论教学也尤为重要。篮球公体课教师教学过程中，在注重实践教学的同时需要兼顾理论传授，要将篮球专业基础理论知识、营养与保健、运动损伤及康复处理等相关知识穿插进篮球的课堂教学中；与此同时，教师应鼓励与指导学生阅读相关书籍、悉心查阅相关资料，带动学生对篮球基本理论知识进行更为全面的学习；通过平衡理论与实践的教学，让学生能够在练习好篮球技能的同时掌握好相关基本理论知识，促使实践技能与理论相互促进、相得益彰[5]。

（五）完善考核评价体系，注重学生过程性评价

积极完善教学评价体系，丰富考核评价内容。教师在对学生进行考核评价时，应注重对于课堂考勤、技术技能、理论知识、战术素养等方面的考核分值搭配均衡，不可偏重于其中任何一点；与此同时，考核评价标准避免过于统一，不仅要关注学生的篮球技能考核结果，更应该重视学生的学习过程，做到诊断性评价、过程性评价和终结性评价的有机统一；通过完善教学评价体系，让学生能够感受到进步的愉悦感，从而激发学生对于篮球学习的兴趣和动力，真正带动学生坚持参与到篮球运动中。

四、结语

本文就当前篮球课教学现状进行有效分析，得出现阶段篮球课教学过程中所存在的问题并试图探索出利于篮球课教学发展的优化策略。综上所述，针对当前篮球课教学中存在的诸多问题，各教师可依据相关科学理论提出优化的改进方案，通过结合当前教学实际，及时更新教学观念、不断探索新的教学方法、科学有效地考评学生发展，只有通过将优质的教学手段运用到一线实践教学当中，才能够逐渐突破当前教学困境，让高校公体课篮球教学水平更上一个台阶，以期更好地为体育教育高质量发展提供服务。