浅谈小学数学阅读兴趣的激发和思维能力的提升

吕海燕

【摘要】数学阅读是现代数学教学当中的重要能力组成部分之一，学生需要通过运用数学阅读能力来拓宽认知视野，不断提高自身对于数学的感知和理解能力，最终提升数学知识水平。教师在教学中应当充分认识到数学阅读能力的重要性，通过引导学生产生阅读兴趣、指导学生阅读方法以及培养学生的阅读习惯三个教学环节设置，培养学生的阅读兴趣和习惯。

【关键词】小学教学;数学;阅读能力;兴趣

对于小学阶段学生来说，他们的认知能力相对有限，进行丰富的内容阅读对于学生而言是一个巨大的挑战，在阅读过程中，学生往往需要接触并理解此前从未认识、了解的事物，同时需要投入一定的思考能力，才能够形成对于事物的理解。因此以往教学当中组织的阅读对于小学学生而言更多是一种必须完成任务的现实压力，导致学生缺乏参与热情。教师在进行数学阅读教学中，应当通过多种教学手段培养学生阅读兴趣，借由数学阅读习惯，培养学生的数学思维能力。

一、激发阅读兴趣

阅读兴趣是阅读参与的前提，相比于传统的机械阅读，数学阅读通过预设问题的方式，激发学生对于未知事物的好奇心，使学生产生探究未知的动力，能够有效提升学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地参与到数学阅读之中，并在阅读过程中借由对于问题的思考，形成一定的自主思维能力。而问题设置精彩与否将直接决定学生是否能够产生对于阅读的兴趣，因此教师应当积极对数学教学内容如何进行问题创设进行思考。在数学知识体系当中，知识与知识之间有着紧密的逻辑联系性，通过对于一个知识的了解，能够接触到与之相关的另一个知识，形成环环紧扣的逻辑链条，进而编织成为一张数学之网。小学数学学习当中的知识内容同样具有这样的体系化的特点，教师在教学当中便可以借助知识链条的特征，进行环环紧扣的问题设置，由浅入深，增加知识容量和难度。学生需要通过阅读攻克第一个难关之后，对第二个难关进行分析探索，整个过程中学生如同闯关，需要运用阅读的方式掌握“前一关”的解题“钥匙”，攻克后一关的难题。相比于随意混乱的题目设置，这样的问题设置方式更容易激发学生斗志，使学生产生不断进行探索的阅读兴趣。

二、阅读教学方法

开展积极有效的数学阅读教学工作，教师需要做好两个方面的内容。其一，教师应当做到以身作则，成为学生的阅读榜样。教师为了能够引导学生形成阅读习惯，应当采用示范式阅读方式，带来广泛的阅读影响。教师可以演示如何利用閱读手段解决实际问题，为学生树立起数学阅读的榜样，使学生能够产生数学阅读、深度阅读的重视，使学生能够效仿老师投入到阅读学习当中。其二，教师需要注重师生之间的相互配合，一方面，教师应当充分考虑小学学生的心理特征，从小学学生的认知接受度层面与学生开展就阅读材料内容的讨论，避免过于困难的内容导致学生产生对于数学阅读的恐惧。借助双方之间的交流交互，教师更容易把握学生的学习兴趣、学习方向，制定更为完善的数学阅读教学计划。另一方面，教师可以结合学生的阅读兴趣点，根据数学阅读材料，为学生推荐有益的数学阅读文本，其中小学阶段能够接触到的《趣味数学》等阅读资源，将数学知识以极具趣味的形式展现出来，这类阅读资料能够增进学生的阅读体验，使学生更好地感受到数学阅读的特色，并总结阅读方法，自行进行数学阅读的学习计划制定。

三、培养阅读习惯

数学阅读习惯的养成是自主学习能力的集中体现，教师除了要通过以身作则、积极配合等手段，使学生学会数学阅读的阅读方法，还应当帮助学生养成数学阅读的习惯，能够在日常学习生活当中参与到阅读当中来。

首先，要注重阅读严密逻辑的分析习惯的培养，数学阅读内容当中，内容字词的选择有着很大的讲究，不同词汇代表不同的数学语言内涵，学生需要养成“咬文嚼字”的阅读习惯，通过阅读认识数学语言的严谨性。例如在分数性质的阅读内容中，涉及到分数分子分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数大小不变，其中涉及到了大量数学语言精准表达的词汇方法。学生在阅读当中需要具备对于“同时”、“不变”等词汇概念的数学层面意涵的了解，才能够更好地明确数学阅读内容对于具体数学知识的指向性。

其次，阅读习惯的养成还需要纳入阅读动手参与环节。一些数学阅读资源除了展现了数学知识，还设置了数学知识验证的题目。小学学生需要在阅读过程中，养成自主动手计算验证的能力，通过对阅读中设置的题目进行解析，总结题目问题的解答方式，了解数学定理的推演过程，通过这样的习惯提高学生的数学认知能力。

四、提升思维能力

数学阅读不仅仅要停留在内容阅读层面，更重要的是借助阅读的方式，拓宽学生对于数学认知的视野。相比于书本教材当中的数学知识，一些阅读内容更加丰富，对于数学知识的解析也更符合学生对于生活场景的认知和习惯。借助阅读方式，小学学生能够形成初步的逻辑分析推演能力，能够将具象的事物在脑海中通过分析锻炼，转变为对于抽象规律的认知。教师应当将阅读教学的目标放置在阅读提升思维能力层面，借助阅读，形成对于学生认知方式、数学感知能力的培养，不断强化学生的逻辑分析推演能力，使学生在阅读过程中能够自觉地运用数学思维来进行问题分析。

参考文献：

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