小学语文阅读教学中情境教学的应用

【摘要】小学语文阅读最终要的目标就是要帮助学生拥有阅读的兴趣，但是小学生的理解能力较差，认知能力也比较低，教师在教学生阅读的过程中，学生并不会完全领会其中的内容，也不会有深层次的理解。为了能够有所改观，小学语文教师可以采用情景教学的方法，将死板枯燥、隐晦深奥、含义深刻的课本知识用更好理解的方式呈现给学生，让学生能及时的理解并领会课本内容的含义。

【关键词】小学阅读;情景教学;语文教学

前言：大部分的教师都会运用最传统的教学方式直接向学生讲解课本内容，此种教学方法不但让学生理解不到课本背后更深入的意义，从阅读的学习中建立良好的三观，会让学生想起阅读就不感兴趣觉得枯燥无味，慢慢对阅读失去兴致。如果想要让学生对语文阅读感兴趣，就要采用情景教学的方法，所以越来越多的小学教师应该重视起来，同时合理的运用，以此来提高学生的综合能力。

一、情境教学概述

大部分的小学生的注意力都不愿意集中，而且喜欢打闹，但是想象力又非常丰富。而且小学阶段的语文阅读对学生今后的学习和成长有着非常重要的作用。就好像盖楼房一样，如果地基都没有打好，那么之后盖的再好也是危险的。而且语文的难度逐渐增高，帮助学生打下坚实的基础尤为重要。而且阅读是小学语文最主要的组成部分，所有需要所学的内容都是需要靠阅读来完成的。所以小学语文教师一定要找到学生的兴趣所在帮助学生学好语文阅读，这对于今后的学习是至关重要的。

二、情境教学的应用优势

（一）激发学生的阅读兴趣。大家都知道，跟文字相比学生更喜欢立体直观的展示方式，像图片、音频和情境。因此，教师可以利用情境教学方式，来吸引学生，引发学生的兴趣。

（二）降低学生阅读难度。在阅读文本时，小学生必须要进行理解。但是小学生的思维逻辑还没完全发育，不能很好的理解内容，并提炼出有用的信息。小学生在阅读一段文字之后，很难想象出文字所表达的情境，更难理解文本中的情感，因此，阅读对于小学生来说比较困难。但是在进行情境教学时学生可以直接感受。

（三）引发学生情感共鸣。在课堂上运用情境教学能充分激发学生的情感，使学生像是在与作者聊天，切身的感受到作者当时所看，所想，所悟，能让学生的综合素养有进一步的提升。

三、小学语文阅读的情境教学方式

（一）利用信息技术创设可视化阅读情境。由于小学生年纪小，逻辑能力弱，更喜欢用视觉去观察事物，尤其是热闹活泼的画面更能让学生感兴趣。在日常的教学中，教师可以利用学生的这些特点，运用多媒体技术，为学生设计可视化的情景式教学，使学生能在这种新奇的体验下进行学习，这样不仅能让学生更有兴趣，还能更透彻的理解阅读内容。在阅读时，教师最好在每一个自然段之后都向学生展示和内容有关的视频，让学生经过这种可视化的方式学习，如此，每个学生都可以更深入的了解文本内涵，也有更好的学习体验。

（二）结合生活实际，引起学生共鸣。小学每个阶段的学习都是适合学生当时年龄的，但是很多知识都很具体，以小学生的心智和传统的讲解，学生不会完全理解深层含义。教师可以通过情境教学的方式联系实际生活，对学生进行教学。众所周知，很多小学的教材内容都是根据实际生活中来的，小学语文教师在讲课时也应该联系实际生活，让学生对所阅读的文本产生共鸣。这不但能让学生认真听课还能加深学生的印象、还能提高教学效率，还能让学生从文章中理解其中蕴含的人生哲理和为人处世的道理，全面的提高学生的文化素养，为学生树立正确的人生观和价值观还有世界观做出努力。

（三）围绕文本内容创设表演式阅读情境。大多数的小学生都有很强的表演能力，而且活泼好动。教师可以在日常的阅读教学时找到学生的特点创立表演式的阅读情境。总的来说，教师让学生根据自己所读内容和自己的理解，把文本的内容表演出来。在整个过程中，学生要在理解文章的同时有自己的想法，不但能提升学生鉴赏文章的能力，还能培养学生阅读能力和综合素质。

（四）利用趣味性故事创设教学情境，强化学生听课的动机

教师需要了解小学生喜欢听故事的特点，运用带有趣味性的教学来创建教学情境，来激發学生的学习兴趣。在课堂上，教师需要掌握好故事教学情境的插入时机，最好设立在课堂最开始，来吸引学生的目光，这样就解决了刚上课纪律非常乱的问题，为创建高效的课堂打下坚实的基础。除此之外，在课堂上，教师还可以把知识背景放到教学情境中，能让学生对课本的理解更深刻，还能开阔眼界，进而提高教学质量。

（五）利用情境教学法，以问题为引，激发学生的想象创造力。每个学科之间都是相互关联的，同样在语文的课本中也存在着其他学科的知识，比如很多文章里面都有科学性知识，文言文的阅读里有很多历史知识，但是里面涵盖的知识越多学习的难度就越大，教师要对学生进行有效的引导，这个时候就可以用情境教育法，以问题为引，让学生在学习好课本知识的基础上，扩展其他方向的知识面，加强学生的想象力和创造力。

结语：情境教学法在小学的阅读教育中，不但能提高学生的学习兴趣，加强学生对文章感情的理解，让学生探索课本更深层的意义。在教学时，语文教师要合理的运用情境教学的方法并深入研究，从实际出发，将文本阅读和情境教学无缝衔接起来，使之能够完美的融合起来，提升阅读的教学质量。

参考文献：

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[4]张真.情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略[J].家长，2020（11）：108+110.

作者简介：李贵民（1980年5月），男，汉族，内蒙古赤峰市巴林左旗人，本科学历，白音沟寄宿制学校教导主任，研究方向：小学语文阅读教学。