西藏初中数学探究式学习教学的教学探讨

加布巴旦

【摘要】本文首先对初中数学探究式学习教学的主要模式进行简介，然后阐述了西藏初中数学教学的现状与特点，最后对西藏初中数学教学探究式学习教学方法进行了探讨。

【关键词】初中数学;探究式学习;教学

随着素质教育的推广，西藏初中数学教学工作处在不断发展的进程中，但当前西藏初中数学教学工作中存在的问题，制约了教学水平的提升，需积极改进教学模式和教学方法，提升数学教学工作的效率。

一、初中数学探究式学习教学的主要模式

（一）发现型探究式学习教学。随着信息技术发展以及互联网时代的到来，初中生获取信息的渠道日渐丰富，视野比以往时代的初中生更开阔。初中生对于情境的想象和体会都较以前有了较大发展，发现型探究式学习教学即抓住初中生的这一特点，鼓励初中生进行发现型探究，通过问题情境进行发现性学习。由于初中生独立思考与判断的能力还在形成的过程中，知识结构具有不完善的特点，在发现型探究式学习教学过程中，教师应注意引导学生对情境问题的发现与探讨，促进学生积极思考和正向思考。

（二）合作型探究式学习教学。初中阶段是学习生涯中很多重要技能学习的关键时期，其中团队协作能力是重点培养的技能之一。在初中数学教学中，合作型探究式学习教学为学生的协作能力锻炼提供了宝贵机会，并而通过关注学生间的互动与交流，有利于形成良好的学习氛围，有利于加深学生对数学课堂的参与程度。

（三）创造型探究式学习教学。经过小学阶段几年学习的积累，初中生的学习能力与创造能力都进入了新的发展期，根据这个特点，应合理的创造型探究学习教学可以帮助教师在教学过程当中激发起学生对数学知识的探究欲望。在对学生进行创造型探究式学习教学时，由于学生是处于自主探究的状态，很可能遇到这样或那样的各种困难，这时候教师应根据具体情况抓紧时机进行点拨与激励，从而帮助学生释放内在的创造型学习潜力，并逐渐形成自主创造型探究的能力与习惯。

二、西藏初中數学教学的现状与特点

（一）学生数学学习基础的差异很大。每个学生都有自己的个性，这不仅从表面的外貌看出，也可以从内在的性格看出，这种差异性是不容忽视的。经过小学阶段的学习与积累，学生在进入初中之后，在学习能力与表现上的的差异性已经可以比较明显地显现出来。西藏地区由于自然条件的限制，学生学习基础普遍处于较低的水平，虽然地区级城市的学生受教育条件比较好，学习基础相对比较扎实，但更多的还是来自农牧区的学生，这类学生因为家庭条件等实际情况，受教育的环境落后，学习基础没打好，在学习的过程中汉语能力普遍比较差，这使得他们学起数学来就更加吃力了。

（二）学生学习数学的兴趣匮乏。当前很多西藏的学生对于数学学科的重要性认识不足，这主要是因为在他们的实际生活中，对数学的应用很难有深刻的体会。对于小学阶段基础比较差的学生来说，在初中阶段的数学学习过程中会感受到学习的难度越来越大，很容易丧失了学习数学学习的兴趣。一些自制力不强的学生在初中时期开始知难而退，开始逃避数学，将大好的时光投入到了与学习无关的事情上去。

（三）教学方法严重依赖传统教学模式。素质教育已在我国开始全面推行，传统的数学教学模式很难满足当前数学教学工作发展的需要。而在西藏地区的实际数学教学中，对传统教学模式仍然有着严重的依赖。教师在数学教学的过程中习惯于采用填鸭式、题海式的教学方法。

（四）教师培训集中在小范围内进行。西藏自治区内的初中数学教师业务培训的主流力量是各学校自身，因此往往教师都参加的是本校内部培训。而这样的校本培训很容易就流于形式，不能有效提高教师的教学水平。由于这种培训主要在本校教师之间进行，基本还停留在教学实践层面的交流上，缺乏总结与提升。培训通常使用的教学光盘，其内容理论性很强，大部分教学案例来自内地，不适用于藏族当地学生的学习习惯、思维习惯。

三、西藏初中数学教学探究式学习教学方法

（一）在数学课堂开展多种形式的讨论与交流。初中数学探究式学习教学的关键点在于激发学生内在对数学知识进行探究的欲望，让学生发自内心地自主自愿地参与到数学课堂教学中去。因此，在初中数学课堂教学中，教师要注重课堂气氛的活跃度，多多鼓励学生积极思考。教师可以通过组织一些促进师生、学生之间互动交流的教学活动。教师特别要注重通过互动去鼓励学生的学习积极性，可以采用小组讨论与竞赛的方式，寻求一题多解，引导学生鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路，从而从根本上理解和掌握不同数学题型之间的关联。

（二）合理运用多媒体技术增强教学效果。信息化的多媒体技术教学手段对数学知识的具体化、可视化具有很大的帮助作用。初中数学教学过程中，教师要善于利用多媒体工具，向学生演示数学知识难度比较大的知识点。

（三）为学生营造探究氛围。初中数学教师需要认识到，开展有效的探究式学习教学活动，离不开教师的有效引导与推动。教师要在整个教学过程中对学生的动态给予关注，在必要时给学生点拔和引导。要认识到在探究式学习教学活动的过程中，教师的鼓励和推动是起到非常重要的作用的，学生的主动性参与需要有正确的引导才能发挥作用。

（四）提升探究式学习活动的连续性。初中数学的探究式学习教学是一个滚动发展的过程，需要教师了解学生的学情，以及每个学生的思维特点，用学生能够接受的方式与学生进行持续较长时间的教学。由于数学知识的学习与思考是一个循序渐进的过程，需要一定长度的时间，在开展探究式学习活动时，要注意对每个数学知识点的教学在时间上有一定的保证，产生连续性才能巩固所学的知识。

结束语：教师在在初中数学教学中，应深入钻研西藏初中数学教学的问题，基于西藏初中数学教学的实际情况改良教学方法，积极采用探究式学习教学方法，让学生在探究式的学习活动中，从而提升数学学科核心素养。

参考文献：

[1]王淑珍.突破传统教育观念，提高西藏地区初中数学教学质量[J].时代教育，2013，（18）：142.