新课程理念下的初中语文作文教学创新策略探究

马骊娟

【摘要】随着我国教育质量的不断提高，传统的应试化教育模式不符合当前教育发展需求，也影响学生学科综合能力的提升。在初中语文作文教学过程中，关注教学方法的创新，积极研究符合新课程改革需求的教学策略，是每一位教师的职责。适应全新的变化，才能让初中学生的语文写作水平大大提高。

【关键词】语文;写作;兴趣;能力

前言：

在初中语文学科深化改革的过程中，教师了解了语文学科教学的新標准和新要求。培养学生的语文写作能力，能够让学生发现语文学会的魅力，更对学生学科核心素养的提高至关重要。坚持先进、科学教育理念的指导，制定合理的教学方案，改变传统的写作学习方式，才能让初中语文写作教学符合学生的需求，满足学生的成长需要。

一、利用生活资源，激发写作兴趣

语文写作，是与情感、生活密切相关的学习内容。一切文学形式，都与生活不可分割。生活中的点点滴滴，促成了生活感悟与个人情感。只有具有生活感悟和个人情感，才会用文字去表达。在初中语文写作教学过程中，教师要积极利用生活化的教学资源，激发学生的写作兴趣，让他们发现生活中的诸多美好是值得被记录的。在初中学生的个人生活中，蕴藏着许多写作材料。教师要提升学生的写作水平，就要关注他们的生活，并引导学生主动观察。教师在教学时，可以结合个人对初中学生生活的了解，设置一些与其生活密切相关的作文题目。让学生快速理解作文主题，并从自己的生活中截取出对应的记忆片段，或唤醒相关的真实情感。

像在以“这样的人让我佩服”为主题时，教师要引导学生关注一个人或一群人的人物精神和人物事迹。写人的作文，在初中写作中最为常见。学生看到这样的题目，便知道自己要写些什么。为了让初中学生从假大空的写作学习模式中走出来，促进学生与个人所写内容产生情感共鸣。教师要引导学生关注自己的实际生活，从个人角度发现身边值得敬佩的人。他们所写的人不一定是伟大的民族英雄，也可以是生活中的服务人员，身边的普通人。在写作之前，教师可以引导学生想一想自己的家人中有没有值得敬佩的人，他们做了哪些自己做不到的事情。自己所读过的书里有没有自己敬佩的角色，每天播报的新闻联播里有没有提到让你为之一惊的事件和人物。让学生换一个角度去开拓创新，有利于学生将自己的生活和写作结合在一起，找到寻找写作素材和写作对象的切入点，这对初中学生写作负面情绪的降低也有积极影响。

二、突出主体地位，培养写作意识

在过去的初中写作教学过程中，教师将自己的教学设计方案作为唯一标准，推动教学环节的进行。这样的教学方式忽视了学生的主体地位，没有关注学生的个性化写作学习需求。教学应当具有计划性，但计划不是一成不变的。满足学生的实际需求，在课堂教学过程中对教学内容和形式进行随机调整，才能让课堂教学过程具有针对性，让学生具有学习成就感。初中语文教学过程中，教师要结合初一、初二、初三不同年级学生的不同特点组织写作教学。一切教学活动应当以学生为中心，将学生视为课堂的主人，才能促进写作教学效率的提高。

像在以“我的烦恼”为主题组织写作教学时，在教师的规划中，会利用课堂时间给学生展示范文，让学生学习范文的格式，再开展写作练习。这样死板的教学活动，在部分教师眼中通用于各个年级，却极大地影响了学生的写作学习兴趣。学生已经熟悉了传统的写作学习模式，没有新鲜感的写作体验，只会让学习情绪越来越低落。针对初一年级学生，教师要考虑他们学习较为轻松的实际情况，让学生放眼自己的生活。从中找到不同类型的烦恼，在写作时应用起来。有的学生说自己的个子矮是最大的烦恼，有的学生说自己家里的小朋友太吵，这些都可以作为烦恼，而不只有学习烦恼一种。在初二、初三年级，学生的课业负担逐渐加重，特别在初三年级，学生的烦恼大多来源于学习。在写作教学过程中，教师引导学生说出自己的烦恼，并在交流过程中加以疏导，让写作教学过程具有人文性。既安抚了学生的情绪帮助学生解决烦恼，又让学生的写作内容真实且生动。

三、传授写作技巧，提升写作能力

写作技巧的丰富，与学生的写作能力直接相关。在初中阶段，教师要将授之以渔，作为重要教学手段，让学生在了解、掌握写作技巧之后，成为自主获取写作资源，产生写作灵感之人。丰富学生的写作素材积累技巧，素材的积累是写作学习的第一步。很多初中学生因缺少写作素材，在写作学习时负面情绪较大。教师要将阅读与写作有机结合在一起，利用课内阅读教学，引导学生在课堂中摘抄好词好句，将阅读中读到的文本作为自己的写作素材。还要开展课外阅读，设置课外阅读任务。针对初中阶段经常遇到了的写作主题，像风景、人物、城市等，开展主题化的课外阅读活动。比如，将本周设为人物周，让学生在课外阅读至少十篇与人物相关的文章或者一本与人物相关的著作。在下一周的第一次语文课，开展一次阅读“茶话会”，让学生们分享自己在故事中认识的正面人物、反面人物，陈述故事，给予评价。在这样的活动中，学生不仅通过分享加深了对写作素材的印象，还能通过评价将写作素材分类，让他们形成应用基本方向。

结语：

综上所述，在新课程改革背景下，提高学生的语文写作水平，需要教师改变日常教学行为。突出学生主体地位，关注学生学习兴趣的养成以及写作技巧的丰富，通过不同形式的实践练习，让学生具有丰富的写作经验，逐渐成为独立的写作者。

参考文献：

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