数形结合思想在初中数学渗透策略的方法研究

鲁静

摘要：初中数学知识已经具备概念化和抽象化的特点，学生学习起来存在一定的难度。因此，数学教师在教学过程中，要充分解读数学知识概念，结合数形结合的教学理念，帮助学生加强在数学知识学习中的理解能力。教师通过专业化的备课，极大的丰富和扩展现有的教学内容，更好的将数形结合方法运用到课堂教学当中。通过合理、科学的使用多媒体设备，以直观的形式加强学生的解读能力。同时安排趣味教学活动，帮助学生加强运用数形结合解决实际问题的能力。

关键词：初中数学;数形结合;教学方法

在抽象性比较强的初中数学知识的教学下，学生应当具备使用数形结合方式，思考和解决数学问题。通过数形结合的方式能够帮助学生建立具象化的思考体系，促进学生个体在数学学科中的发展，促使学生对学好数学知识产生更多的自信心。在这一教学过程中，数学教师要对学生加以积极的引导，帮助学生构建正确的数形结合思考体系，帮助学生能够更加灵活、自主的使用数形结合解决数学学科当中的实际问题。

一、教师专业化备课准备，合理安排课堂教学环节

在进行数学课堂备课时，教师要结合自身专业化知识，寻求更加丰富的教学内容和方式，帮助学生构建完善的教学环节，确保学生在课堂学习当中，能够更加自主的萌发数形结合思考问题的想法，让学生在无形当中构建数形结合思考体系。通过教师合理的课堂布置，能够让每个教学环节紧密地结合在一起，有利于高效的开展数学教学活动，从而让教师有更多的空余时间关注学生的心态变化，提高学生在课堂学习中的专注力，有利于学生数形结合思想的培养和实施。

例如，在教学“几何图形”的课堂内容时，数学教师首先利用互联网搜集相关教学内容和方法，充足的进行备课准备。接下来，在课堂的导入环节，通过提问“我们身边存在的几何形状有哪些”“这些几何形状都有什么样的特点”等问题，引起学生高度的注意力。然后合理的介入课堂教学内容，帮助学生利用数形结合的思维，建立完善的对本节知识点的学习概念，加强学生的理解水平，提高学生在数学领域的感知能力，提高学生的综合数学学习水平。

二、科学使用多媒体教学，增强学生学习理解能力

先进的多媒体教學设备，已经被广泛的运用在各学科的教学活动当中。通过在数学课堂上使用多媒体教学的形式，可以通过具象的播放视频或图形的方式，让学生在脑海里形成更加直白的数学思维。通过有效丰富和扩展学生的思维模式，可以促进学生形成更加具体的图形概念，帮助学生更加灵活的使用图形思维理解数学理论知识的含义，有效提升学生的数学学习水平。多媒体教学方法，还能够有效的带动课堂教学的氛围，让学生身心得以短时间放松，对学生身心的全面发展起到促进作用。

例如，在教学“用统计图描述数据”的课堂内容时，数学教师通过多媒体播放数据统计图的形式，让学生直接进行观看和学习。通过多媒体设备上显示的多种颜色图形，有利于学生更好的分辨和学习，促进学生在脑海里建立形象化的数据和图形概念，帮助学生加强数学知识的学习能力。在这一教学过程中，教师结合多媒体辅助工具的教学方式，可以节约大量的课堂讲课和板书时间，预留大量的时间解决学生的实际问题，提高了整节数学课堂的教学质量。

三、安排有趣的教学活动，提高数形结合课堂趣味

通过教师在课堂上合理的设置游戏教学活动，能够让学生更加专注于知识学习当中。游戏教学方法的使用，帮助学生优化现有的知识概念，提高学生对数学学习的能力，确保学生能在开放的学习环境中更加自主的探索。因此，数学教师在课堂教学中，要不断的丰富游戏教学活动，帮助学生建立科学的学习氛围，让学生在比较轻松、自由的课堂中，更加自主的进行探索和总结，有利于学生在数学知识当中图形结合思维的形成，从而更加有信心学好以后的数学知识内容。

例如，在教学“平移”的课堂内容时，数学教师通过将学生集中在操场中，合理分组让学生参与“平移”游戏的教学形式，进行创新型课堂教学。教师以地面划线为中心，让学生以小组为形式进行平移活动，同时穿插讲解课堂内容。通过这种教学形式，学生能够更加形象的理解平移的概念，无形当中锻炼了学生以数形结合的方式思考问题的能力。游戏教学活动的设定，既给学生创造了自由、开放的发挥空间，又潜移默化的提升了学生现有的知识水平，有利于学生个体在数学领域进行更深层次的探究。

总而言之，数形结合的学习思想是初中学生应当具备的基本技能，为了帮助学生尽快的形成这一思想，需要数学教师不断的总结实践教学经验和方法，完善现有的教学手段，提高学生利用数形结合思想解决问题的能力。这就要求教师在实际教学之前，充分的进行备课准备，有效提高课堂教学质量。同时在教学活动当中，合理使用多媒体和游戏教学活动，提升学生在课堂学习中的热情，潜移默化的提高学生使用数形结合思考问题的能力。

参考文献：

[1]高三兵.初中数学教学中数形结合思想的应用价值分析[J].新课程，2021（39）：94.

[2]张晓东.初中数学教学中数形结合思想的应用途径[J].试题与研究，2021（27）：21-22.