探究特殊学校小学美术的教学现状及改进策略

李青燕

摘要：美术学科是一门综合性较强的艺术学科，教师在教学的过程中除了要帮助学生们去逐渐掌握一些专业的美术技能以往，更要着重于对学生的审美教育，从而有效美化学生们的心灵，促使学生始终得以真善美的熏陶。对此，本文从多个方面出发，对当前特殊学校小学美术的教学现状以及如何改进进行了较为详细的阐述。

关键词：特殊学校;小学美术;教学设备;生活情境;趣味游戏

伴随着我国教育体系的不断完善，特殊学校教育也得以更多人们的关注，对此美术教师们就要抓住机会，不断提升自身的教学水平，力求为这群特殊儿童创造更适宜的学习环境。美术教学具有极强的人文性质，也因此教师在教学的过程中首先要能够打开学生们的心扉，一方面要帮助其认知美术学科，另一方面则是要帮助他们建立起强大的心理素质，要敢于克服自身缺陷去积极学习，尽可能地改变自我，从而去迎接更加美好的未来。与此同时，美术教师也要针对这群特殊学生而创设多元化的教学方法，去帮助他们更好地适应当前学习条件，从而力求以美术教学为跳板来给予学生更多努力学习、健康生活的勇气和动力。

一、现阶段特殊学校小学美术教学的现状

尽管在近些年特殊学校教育有所发展，但是教学资源和教师资源的短缺仍是当前小学美术教学无法高效发展的重要因素。对此，针对特殊学生群体所设计的课本教材，教学设施等内容极具创新开发，并且从教师方面来说，一方面要增加教师队伍的阵容，一方面则是要提升已有教师的专业教学素养，从而去为改变当前教学现状奠定基础。与此同时，特殊学生群体的心理方面问题的解决和指导远远重于对学生们专业美术技能的教学，教师要真正意识到这群学生的“特殊”所在，并能够对症下药，解决学生们的心理负担，帮助他们轻装上阵，从而才能够去提升他们的学习效果，否则其他一切的努力都是白费，所以特殊学校的小学美术教师要能够不断地进行自我反思，细心调整和优化当前的教学策略，进行去更好地落实素质教育以及心理健康教育。

二、特殊学校小学美术教学的改进策略

（一）创新教学设备，丰富课堂教学资源

随着当前信息技术的不断发展，教学设备也越来越便捷、高效，尤其对于特殊学校的小学美术教学来说，创新教学设备更是意味着如虎添翼，进而既可以增强课堂的教学效率，也可以在很大程度上丰富课堂教学资源。如此一来，以信息技术为基础进行教学模式的创新也可以改善以往特殊学校较为封闭的教育管理模式，同时新颖的教学设备也更加容易激发学生们的好奇心和求知欲，进而促使学生们去掌握更多有益于他们发展的知识内容。

例如，任课教师在教学“给盘子、碗装饰花边（装饰画）”这一节内容时，就可以首先利用多媒体来搜集一些各种各样的、不同风格的盘子和碗的图片让学生欣赏，从而有效的丰富课堂的教学资源，使学生不仅仅局限在课本内容中，同时教师也可以引导学生根据自己的想法对这些盘子的风格进行分类，或者引导学生来说一说这些图案的特点，有效的激发学生的绘画灵感，进而再让学生在纸上将自己想法画出来，给纸上的盘子和碗等进行装饰，促使学生主动的参与到课堂教学中。

（二）联系生活情境，加深学生情感认知

小学美术教师要善于在课堂上创设生活化的教学情境，从而引导学生们从自身熟悉的生活角度去进行美术创造和鉴赏，这样一来既可以提升学生们的学习兴趣，也可以加深学生对知识核心的理解。除此之外，小学生的心理素质是较差的，而这群特殊学校的学生更是在生活上会有着与其他人不一样的感受，所以教师在美术教学的过程中更要去渗透美育教学，要引导学生们去更好地体验生活中的真善美，促使其心中拥有更多的阳光，最终有效促进学生们的身心健康成长和发展。

例如，任课教师在教学“叶子（临摹）”这一节内容时，可以首先询问学生：“同学们，你们在生活中分别见过哪些不同的树叶呢？它们都是什么样的形状的呀？”进而引导学生去回忆生活中不同树叶的样子，然后学生回答：“有银杏叶，它是扇形的，还有枫叶，它时掌状的，还有梧桐叶，它是心形的。”学生在教师的引导下便可以对生活中的事物进行仔细的观察和想象，使学生真正的感受生活中的美学，有效的提升学生的个人审美能力，使学生可以更好的去临摹不同的叶子。

（三）創设趣味游戏，实现师生课堂互动

小学阶段的学生爱玩游戏是他们的天性，也因此教师可以尝试知识和游戏结合的方式展开授课，进而在增强师生课堂互动的基础上有效达成寓教于乐的教学目标。对此，小学美术教师要想切实提高课堂的教学效率，其必然要能够基于学生们的认知爱好等因素来充分激发其对于美术学科学习的好奇心和求知欲，同时也要能够尽可能地丰富课堂教学形式和内容，最终大大提升学生们的美术学习欲望。

例如，任课教师在教学“猪（泥工）”这一节的内容时，就可以首先询问学生：“同学们，你们平时见过猪吧？猪长什么样子呀？谁能来形容一下？”进而在实现师生课堂互动的同时帮助学生活跃思维。然后教师可以说：“今天我们来做一个游戏，我们用泥来分别捏一个猪，看谁捏的最像、最有创意。”从而有效的激发学生之间的竞争意识，使得学生可以大胆的发挥自己的创意，教师在此过程中可以对学生进行适当的指导，从而使学生在游戏的过程中掌握本课的相关技能，真正的实现寓教于乐。

总而言之，小学阶段的特殊学校的美术教学不同于传统学校的教学模式，教师们在设计课程的过程中要真正从学生的角度出发，要仔细考虑学生们的学习能力以及认知能力等等，从而创设更加科学、合理的教学策略。除此之外，美术学科的学习对天赋和兴趣也有着较强的依赖性，教师要能够做到因材施教，进而更好地促进学生们的个性、全面发展。

参考文献：

[1]张翠玲. 剖析小学美术教学现状及解决策略[J]. 新课程， 2019， 000（003）：103-103.

[2]郭加佳. 浅谈特殊教育学校小学美术生活化教学[J]. 小品文选刊：下， 2019（9）：0075-0075.