挖掘利用红色文化资源 创设高中红色地理课堂

刘文兵

摘 要：这些年来，党和国家一直鼓励和呼吁开展青少年思想政治教育工作，其中革命时期的优秀精神品质以及红色文化一直被不断地深入普及与传承。而这些都是需要青少年去深入了解的文化，并将这些文化进行吸收和传承，将革命时期的精神不断弘扬下去。因此，许多学校都开展了将红色文化引进校园课堂教学的策略。高中地理教师也一直不断地思考和探索，如何充分利用好红色资源，将红色文化与高中地理课堂相结合，构建一个红色文化有机渗透地理教学的有效课堂。本文旨在此背景下，就宁乡市如何充分利用当地红色文化开展高中红色地理课堂进行思考与实践探讨。

关键词：红色文化;高中;地理课堂

国旗之所以是鲜红色的，那是因为在革命战争时期，国家的先辈和烈士们为了拯救国家，复兴中华民族，抛头颅、洒热血，是由无数革命烈士用鲜血染成的。在当时的革命时代被保留下来的红色文化，更应该在这个和平的年代被传播和弘扬。近年来，许多学校都在开展对学生的思想政治教育以及对中华民族优秀文化的普及，不仅是各个社区多次组织相关活动，各个教学阶段的学校更是把红色文化积极与学生所学科目相融合，而在中华民族数不尽的优秀文化当中，红色文化正是凝聚了老一辈的优秀品质与革命思想，是国家的精髓所在。

一、红色文化的内涵

红色文化是革命战争年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。其中，红色文化所包含的不仅是精神层面上的文化，更代表了当时那个时代先輩们的政治思想、社会文明等，诸多文化因素结合在一起，形成的红色文化。提到革命战争时期，许多人会想到为国家无私奉献的伟人，会想到国家的五星红旗;看见五星红旗，人们就总是会想起，那些曾经为了中华民族解放事业而拼搏过的革命先驱们，人们将对他们的尊敬和感恩之情都凝聚在国家的象征——国旗上。因此，红色是最能够代表那个阶段、那个年代的颜色;而红色文化讲的不仅仅是当时的社会局面之下形成的文化形态，红色文化代表的更是一种精神，中华民族的精神。因此，中华民族的人民更要对红色文化有所了解，更要将这种文化、这种革命精神不断发扬光大。

二、红色文化渗透高中课堂的重要性

（一）提升学生文化素质

宁乡市一直都是著名的红色旅游景区，许多其他地区的国人，乃至世界各地的人们都不辞辛苦、千里迢迢地来到宁乡，感受当地的红色底蕴，走一走党曾经走过的红色革命道路。宁乡市的学生也是从小就受红色文化的熏陶，无论是毛泽东同志的游学之路还是刘少奇同志的故里，相信对于宁乡市的学生们来说，也是从小就耳熟能详，不仅自身有参观过，更是听老人们讲述过革命先烈的红色故事。因此对于当地的学生来说，红色文化之于他们并不陌生。因此，教师在进行课堂教育教学的时候，将红色文化因素有机渗透到课堂当中，不仅是潜移默化地对学生起到了思想政治方面的教育工作，而且也能在这个过程中，让学生对于本市的红色文化了解更加深刻，并且能够在未来更高层次的学习当中，把这些红色文化普及给其他地区的学生[1]。

（二）弘扬中华民族精神

文化之所以存在，是为了激励人们不断前进，文化也更是凝结了世界各地人文情怀，各方面的精华所在。后人在面对红色文化的时候，内心不仅是尊敬和赞赏，更是带着那一代人的希望和信仰，在未来道路上持续不断地前进，传承着当时那代人艰苦奋斗的坚毅品格。红色文化作为中华民族优秀文化中不可分割的重要部分，代表着革命先驱为中华民族的解放与长久的和平做出的伟大贡献，更能增加学生对国家的认同感，弘扬爱国主义精神。

（三）培养社会主义接班人

生活在21世纪，这个信息技术和科学技术都快速发展的时代，许多高中生都过着平稳安逸的生活。正是如此，国家才更是要在这个时代向学生、向社会普及红色文化，呼吁人们对红色文化要有所了解，有所传承。红色文化包含着革命时期前辈们无私奉献的价值观，以及面对当时艰难的国情还能舍己为人的优秀品格。作为新时代社会主义的接班人，高中生对于中华民族的优秀文化、品质和精神都要有深刻的了解，都肩负着将中华民族优秀文化不断传承下去的责任。

三、利用红色文化资源，创设高中地理课堂

作为红色革命摇篮地之一的宁乡，这块土地孕育出了许多革命家，其中包括最广为人知的刘少奇、何叔衡，他们都曾出现在语文、历史的教材当中。而他们这一代人所代表着的正是伟大的无产阶级。宁乡这片土地孕育了许多的红色资源，在21世纪的今天，国家也大力鼓励宁乡深入挖掘当地的红色资源，修葺和完善当地的革命印记。而在开展高中红色地理课堂的时候，也应将宝贵的红色资源、红色文化深入到课堂当中，将红色文化中的优秀品质渗透在地理课堂教学的方方面面，让学生充分地了解自己的家乡，了解这片红色土地[2]。

（一）结合时事新闻，导入红色地理课堂

高中学生对于地理课堂的学习已经有了初中阶段的基础知识，因此在进行高中地理课堂教学的时候，教师不能一味地只注重书本上理论知识的讲解，更要向学生普及更多深入的地理知识，让学生不仅仅将地理当作是一门考查科目，而是要让学生真正地爱上这个能感受世界各地风土人情的课程，把地理课当作是一门知识面广、且有趣味性的课程。因此，教师在开展地理课堂教学的时候，可以事先了解新闻时事，结合当地的时事新闻进行课堂引入。拿宁乡市为例，宁乡一直都是以红色文化闻名的城市，习近平总书记近年来也曾来到宁乡市，带动了许多其他地区的市民也纷纷来到宁乡市探寻红色革命道路，接触红色文化，使得当地的红色文化得到有效传播和弘扬[3]。

在湘教版高中地理必修三第一章节的学习当中，有概括到区域的主要特征表，即表现为不同的区域具有各自不同的地理优势和人文特色，宁乡市的人文特色便是凝聚了许许多多的红色资源和红色文化。因此，这个区域的旅游业相对其它区域是有一定优势的。在宁乡市，不仅有革命先辈走过的道路，更有许许多多被保存完整的老院，都代表着宁乡这片土地不同时期的人文文化。因此在学习完这个章节之后，教师可以让学生查找宁乡市的主要红色景点、景区资料，分析概括出宁乡市相较于其他同省份区域的地域优势是什么。通过学生自主性地查阅学习，不仅能丰富学生的地理知识，还能在这个过程中对本土红色文化有更全面的了解。

（二）针对红色旅游业，分析经济发展差异

中国地大物博，不同的地区有着各自鲜明的区域特色，也正是因为这些区域特色，从而影响了不同区域的经济发展，而这些方面也都是学生会在地理课本当中学习到的知识。因此教师在教学这类相关的章节时候，可以适当地让学生多做一些调查工作。地理教师不仅要教授学生理论知识，更要让学生去实践，去分析导致不同区域经济发展差异的原因是什么。在开展经济发展差异第一节教学的时候，教师可以以宁乡市当地的红色旅游业为例，因为当地旅游业较为发达，因此能够带动整个区域的经济。其他的区域矿业比较发达，因此正是因为矿力资源的充足，直接带动了整个区域的经济发展。这都是造成区域经济发展不同的原因所在[4]。

在必修三中第一章节“地理环境与人类活动”当中，还对四大地区的发展差异做出了详细的介绍和理论阐述。在学生对这章节相关内容有所了解之后，教师可以结合红色文化对学生进行知识巩固，让学生做出一个表格，拿宁乡市与另一个城市做对比，就产业结构、自然资源、教育文化进行比对和分析。学生在完成表格之后，教师可以先开展组内沟通讨论，最后由代表上台发表演讲，分析自己所调查的两个地区之间的发展差异，就从所调查的产业结构、教育文化以及自然资源三方面着手分析构成两个地区之间的发展差异的原因与各自的发展优势。

（三）红色故事渗透章节教学，增添课堂趣味性

在湘教版高中地理必修二当中，第二章“城镇与乡村”其中有一节讲到文化与城乡景观。在学习这一章节的时候，教师就可以把红色文化适当地融入到地理知识当中。众所周知，宁乡是有许多出名的红色景点以及许多展览红色文物的展览点，还有许许多多的故居，比如：少奇故居，这些都是属于红色文化的范畴。教师在讲到城乡景观的时候，可以以这些红色建筑为启发点，逐步过渡到课堂中，加深学生对这章节知识点的印象。除此之外，教师还可以向学生普及更多当地红色景点和景观，比如：云山学校也是一个非常重要的、见证红色历史的景点。在聊到这些相应的景点的时候，教师可以事先准备好资料，在课堂上放给学生们看。这样一来不仅能够让学生学习到地域文化知识，了解城市景观，还能在这个过程当中为学生普及红色文化的发源地以及相关的故事，让学生对自己的家乡有更加全面、更加深刻的了解。

结束语

高中地理教师在开展课堂教学的过程当中，要注重课堂趣味性，避免出现传统课堂当中一味重视理论知识讲解的枯燥教学模式，而无视学生对趣味课堂的强烈需求。因此，高中地理教师需要思考如何为学生带去更具创新、更具趣味性的地理课堂，与此同时响应国家号召，把中华民族优秀文化深入到课堂当中，将我国宝贵的红色文化结合到地理知识讲解当中，给学生带去不一样的红色地理课堂。学校所要培养的不仅是具有高素质的文化人才，更要着重培养学生的人文素质，因此将红色文化结合地理课堂开展教学，一方面能丰富较为枯燥的地理知识教学，另一方面更能为学生带去更多优秀文化，传播红色精神，提升学生的思想素养，为国家培养出更多社会主义优秀接班人。

参考文献

[1]刘瑞宏，冯义平.利用地域红色资源，传承中华红色基因：普通高中红色文化课程化的思考与实践[J].江苏教育研究，2019（28）：23-26.

[2]杨志斌.挖掘红色资源  弘扬红色传统傳承红色基因[J].今日海南，2019（2）：48-49.

[3]古云惠.四川红色文化资源在青少年价值观培育中的运用研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2020，37（2）：85-90.

[4]帅梅花，唐霞.红色资源在开发和教学应用中存在的不足探究[J].信息周刊，2020（12）：0391-0391.