不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

吴祖祈

摘 要：在高中历史课堂教学中，运用不同的图像史料可以实现课堂教学效率的提高。在史料素材的帮助之下，既可以丰富学生在课堂中的学习认知活动，还可以通过不同的图像史料来为历史教师的课堂构建提供更加具有趣味性的素材。

关键词：高中历史;图像史料;素材运用;读图能力

课程改革教学实践推动了高中历史教学课堂的优化改造，在课堂教学的过程当中，教师要更加重视多种教学素材的灵活运用，在这些教学资源的帮助之下，为高中阶段的学生提供更加丰富的学习资源，让学生在历史课堂的学习过程中，可以接受更加丰富的历史故事和文化现象，从而在这一过程当中，让学生的历史学科核心素养得到有效培育。因此，在高中历史教师所开展的图像史料教学应用课堂当中，应积极进行教学策略的有效探索。

一、图像史料教学运用的优势分析

（一）激发学生学习兴趣

在高中歷史的教学过程中，灵活运用历史图像史料，可以有效激发学生的学习兴趣，因为历史学科在传统教学模式的影响下，在学生的印象里是比较无聊的一门课程。但是历史图像史料的有趣性和丰富性，可以给学生在历史学习过程当中带来更多的乐趣，使高中学生能够更加积极地参与到学习过程中来。

（二）丰富课堂教学内容

在高中历史课堂中，通过讲解历史图像史料，也能够实现丰富课堂教学内容的效果，因为历史教师在讲解历史图像史料的过程当中，可以将历史当中更加细节的一面展现出来，一方面可以让学生对这一历史有一个更加清晰而又具体的把握，以此来帮助学生更好地理解历史图像史料当中的背景、发生和意义等。另一方面，历史图像史料所带来的新内容也能够增加学生的历史认知，在历史教师的帮助下拓展学生的知识广度，从而通过丰富的教学内容来实现整节课堂的教学质量改善[1]。

（三）获取历史信息的重要途径

在高中阶段的历史学习过程当中，通过正确的措施来获取图像史料当中的有效信息，是学生完成历史学科知识理解和问题解决的重要途径，所以，这就可见识图能力在高中历史学科的学习过程当中，对学生知识的掌握和学习的重要。学生必须通过应用自身的识图能力来获取图像史料当中更多的历史信息，将所获取的信息进行有机的联系，结合自身的所学知识来将知识转化成为解决问题的途径[2]。这是相当重要的一部分内容，也是实现学生历史课程学习水平提高的方法。而且，在应试教育的要求下，这种识图能力的强化还能够十分有效地作用在学生成绩进步当中。

（四）锻炼学生历史学科思维的有效方法

高中历史学科作为一门比较具有读图能力要求的学科课程，在学生展开对历史知识的学习过程当中有一定的学科思维的要求，一方面是需要学生运用自身的学科逻辑思维来了解和掌握历史现象产生的原因和结果，另一方面，历史学科知识在学习过程当中，更加重视学生对一些特定历史故事的掌握，所以要求学生运用自身的逻辑思维去了解这些历史事件。因此让学生通过识图能力的有效培养来锻炼历史学科思维，是高中历史教师在课堂构建过程当中需要十分注重的一点。

（五）增长学生历史学科见识

在高中历史教学课当中，运用历史图像史料教学法，可以通过历史图像史料的分享来实现对学生历史学科知识的增长，历史教师在课堂教学当中展开历史图像史料的科普，就能够让学生在这一过程当中，实现对历史学科方面知识的见识增长[3]。因为一方面，历史图像史料当中的内容富含着历史史实当中的细节，这些细节内容的讲述，在图像史料当中也显得尤为重要，从而可以强化学生对历史学科知识的记忆和理解。另一方面，在历史图像史料的推动之下，学生可以结合图像史料当中的情节联系历史知识，从而通过这种联想方式来帮助学生更好地掌握历史学科的知识，实现学生对史实图像史料当中的重要内容完成深度理解，在理解的基础之上，更好地对历史学科知识进行记忆和掌握。因此，高中历史教师在这一优势条件的帮助之下，积极发挥历史图像史料教学法的优势作用，帮助学生更加轻松地掌握学科知识。

二、史料运用的教学实践探究

（一）通过现代信息技术改善读图教学

高中历史教师同样还可以通过现代信息技术来改善读图教学，这一教学实践对历史学科的教学活动来说，是相当具有教学价值的一种手段。因为历史学科的教学活动本身就需要结合不同的图像来获取信息，在教学过程中必须依赖丰富的图片资源。如果选择传统的教学模式，一方面在寻找图像素材的过程当中会遇到困难，另一方面，历史教师在结合图像进行教学的过程当中，也难以将更加清晰的信息呈现给学生，以致带领学生读图的学习效率低下。因此，高中历史教师要学会应用现代信息技术来实现读图教学的改进，借助多媒体教学设备的优势功能，来带领学生更加有效地实现读图能力的锻炼和运用[4]。例如：学习“古代希腊民主政治”这一课时的相关内容，历史教师可以通过信息技术手段来呈现有关雅典民主政治的图像史料，在互联网技术的帮助之下，为学生呈现更加丰富的史料素材，比如：“陶片放逐法”等民主政治的形式史料。

（二）在试题锻炼中展开读图教学

为了实现图像史料在高中历史教学当中的强化运用效果，可以通过试题锻炼的形式来展开读图教学。在试题锻炼当中提高学生的读图能力是最直接有效的一种学习方法，而且学生高中阶段的历史学习过程中所面对的试题，几乎都会结合一张具体的图像史料来提供一些历史信息，而且在试题锻炼当中，为学生创造了良好的实践机会来锻炼他们的读图能力，在试题的实践锻炼当中所进行的读图能力培养，能够收到更加真实的学习效果。除此之外，在试题锻炼的过程当中也能够为学生提供一个发挥空间来运用自身所掌握的读图能力进行答题，学生还能在锻炼的过程当中检验自身读图能力的强弱高低。处于高中阶段的学生具有更多的机会在试题当中去锻炼读图能力，不仅是由于高中阶段的历史学科具有相当多的图像史料考查试题，而且，高中历史教师在教学课堂当中格外注重通过试题锻炼的形式来提高学生的读图能力，因此，学生有更多的学习机会在历史课堂实践当中获得读图能力的锻炼。这就要求高中生在历史课堂实践当中，积极配合历史教师的教学活动，认真听取历史教师所提供的读图经验和读图技巧，在课堂上的试题锻炼当中圆满完成读图能力提升的学习目标。

（三）帮助学生养成良好的读图习惯

高中生在提高自身读图能力的锻炼过程当中重视自身读图习惯的塑造能够取得良好的效果，因为良好的读图习惯一方面可以帮助学生更加细致地面对图像史料当中的信息，从而在解题过程当中更加充分地利用这些有效的信息来帮助自己对题目的理解[5]。另一方面，可以通过良好的读图习惯养成细心的学习态度，从而在历史学习的过程当中通过细节知识的处理来提高读图能力。所以高中生应该在历史学习的过程当中运用正确的读图行为来实现读图习惯的塑造，从而在读图能力的提升锻炼当中获得更加理想的效果。学生可以在历史课堂实践当中认真地观察历史教师的读图行为，听取历史教师在读图过程當中所分享的读图经验，然后在自己面对一幅陌生的图像史料时展开具体的实践练习来完成读图习惯的养成。

（四）结合教材内容延伸课外图像史料

高中历史教师在运用历史图像史料展开课堂构建的过程当中，可以结合教材内容来延伸课外图像史料，在这种教学方式的帮助之下，不仅有利于学生更好地掌握历史课本当中的知识内容，而且还可以通过课外知识的拓展来丰富学生的学科知识面。而且，课外图像史料也围绕教材内容展开教学活动，还能够激发学生的学习兴趣来实现高效课堂的构建，在学生积极参与的氛围当中，来实践高中历史课堂更加理想化的教学状态。例如：学习“鸦片战争”这一课时的历史内容时，可以结合这个战争来向学生介绍林则徐虎门销烟的图像史料，通过结合这个图像史料的详细介绍，帮助学生对鸦片战争有一个更加清楚的了解，以此来实现课堂教学内容更加深入人心的教学效果。

（五）结合历史人物挖掘历史图像史料

在高中历史教学课程当中，同样可以通过结合历史人物来挖掘历史图像史料展开教学活动，因为历史当中的很多人物都有着广为人知的图像史料，而且很多图像史料都有着极其良好的教育意义，所以在高中历史课程当中围绕人物进行历史图像史料的挖掘，不仅可以实现对教学课堂内容的丰富，而且还可以帮助学生从历史人物的身上学习到新的优秀品质。因此，高中历史教师可以结合历史人物来对历史图像史料进行有效运用，在讲述过程当中，积极引导学生的学习与历史图像史料进行有机联合，以此来实现高中历史课堂的教学要求和目标。例如：在学习“秦王扫六合”这一课时的相关内容过程当中，历史教师就可以结合秦始皇的人物形象来给学生介绍多个历史图像史料，从不同的图像史料当中总结出秦始皇的性格特点，然后结合秦始皇的性格特点对他的政治行为做出一个评价，在这一过程当中，既能够丰富学生的历史认知，而且还可以帮助学生通过历史图像史料当中所体现出来的人物形象来对历史有一个更加清晰的把握，从而实现历史教学课堂更加理想的教学效果。

（六）由历史图像史料厘清历史事实

高中历史教师还可以通过历史图像史料的灵活运用来帮助学生厘清历史事实，因为历史图像史料当中对历史情节的细节描述更为清晰，通过更加文学的手段来对历史情节展开全面的描述，就可以让学生结合历史知识和图像史料之间的关系，来实现对相关历史问题的精准把握。而且历史图像史料当中对历史事实更为全面的讲解，是能够让学生在兴趣的推动之下，来展开对历史教学图像史料的主动了解，从而以此来更好地推动学生对历史知识的有效学习，让学生在历史图像史料的帮助之下，带着更加清晰的思路来面对历史知识的学习。例如：在学习“伐无道，诛暴秦”这一课时的内容时，历史教师通过讲述陈胜、吴广起义的历史图像史料，来帮助学生对当时秦朝灭亡的历史进行一个更为清晰的呈现，在历史图像史料的推动之下，实现学生对这一历史情节发展的准确掌握。

结束语

高中历史教师在课堂授课教学过程中，更应该采取有效的教学策略来探究图像史料展开有效运用的措施，在课堂教学过程当中，充分发挥图像史料的优势教学效果，为学生构建更加具有趣味性和丰富性的学习课堂。

参考文献

[1]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011，24（4）：109-113.

[2]曹爱华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探析[J].文理导航，2015（28）：67.

[3]孔兰慧.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）.2020.

[4]刘媛媛.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新课程（下），2016（10）：151.

[5]冯贵德.浅析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古教育，2016（11）：28.