浅谈高中生涯规划与科学选科

李之军 申静伟

摘 要：随着以培养学生综合素质为旗帜的新高考改革的逐步推行，在新高考改革中，如何解决高中学生科学选科与大学专业录取有机衔接就成为最重要的问题。高中生涯规划指导科学选科显现出越来越重要的作用。高中生涯规划就是按照新高考改革要求帮助学生完成高中选科和大学录取，通过高中生涯规划让学生对参加高考的选考科目进行科学的排列组合，树立学习的信心，取得优异的成绩。基于此，本文从高中生涯规划对高中科学选科的重要性出发，针对高中学校如何指导学生科学选科问题，通过高中生涯规划让学生找到自己的学习和奋斗目标，树立自己的人生理想，学会规划管理自己的人生，从而对高中学生的综合素质的培养提供支持。

关键词：新高考;高中生涯规划;科学选科

随着以培养学生综合素质为旗帜的新高考改革的逐步推行，高中生涯规划指导科学选科显现出越来越重要的作用。新高考从“招分”转向“招人”，正是体现高中选科和大学录取这两大重点方向。而高中生涯规划就是按照新高考改革要求帮助学生完成高中选科和大学录取，通过分类培养、个别指导、差异发展让学生全面了解新高考的政策并掌握选科策略，最后实现科学选科。河北省新高考采用“3+1+2”的模式，新高考背景下“3+1+2”的模式与传统文理分科有很大的区别，“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作用，又突出了各高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。

通过高中生涯规划，高中学校要帮助学生全面了解新高考的各项政策并掌握选考策略，综合考虑兴趣爱好、学业水平、社会发展、职业要求和大学专业要求等选择与学生自己职业发展方向密切相关的学科。学校在指导学生选科和报考时，要让学生熟悉相关政策，掌握具体操作办法，结合自身实际，听取多方意见，做出科学的选择。

一、高中生涯规划与科学选课模式的发展

高中生涯规划最引人关注的问题莫过于新高考背景下如何进行科学选科。上海、浙江、北京、天津、山东、海南这六个省市最先实行“3+3”选考模式。这一模式虽然给了学生充分的自主权和选择权，但在实践中也存在问题，最严重的就是选择物理方向的学生严重偏少。为解决新高考改革实践中出现的问题，作为2021年迎来新高考的第三批高考综合改革的八个省份包括河北省将采取“3+1+2”的模式，即“3”是指语文、数学、英语;“1”是指物理和历史二选一，称为“首选科目”;“2”是指化学、生物、地理、政治四选二，称为“再选科目”。其中“再选科目”采取“赋分制”。在这一模式下，物理和历史这两个科目的地位抬高了一个档次，加上高校专业选科要求和就业等原因，选择物理人数就得到了保证，与此同时把20种组合缩减为12种，在尽量兼顾学生自主选科的同时，也减轻了学校教学和管理的压力。

新高考改革最大的变化，就是给予学生更大的自主选择权，要求学生在高中阶段就要做好高中生涯规划，实现高中选科、大学专业和未来就业相结合。如何科学选科直接影响着学生的大学学校和专业、未来就业和职业发展以及人生方向。

二、高中生涯规划指导选科的必要性

新高考改革前，高一学生升入高二进行文理分科。其实这个文理分科就是高中生涯规划的一部分，只不过这个时候只是简单规划为文科倾向和理科倾向。这时候的生涯规划只是靠分数和学生主观意识为主。其实，高中生涯规划主要包括职业规划和学业规划两部分内容。个人兴趣、能力测评和职业生涯规划都属于职业规划的部分。学业规划则包括升学路径选择、特殊招生、备考策略、志愿填报等。学生提前进行高中生涯规划，树立正确的高中生涯规划意识，不仅能够更好帮助学生做好高中选科，更能够协助学生做好人生的道路规划，成就自己。

目前大多数学生缺乏高中生涯规划的意识，很多大学生毕业后找不到对口的专业，尤其是在毕业后五年内出现频繁跳槽。要么是觉得工作不适应，要么是觉得自身能力不足，要么是觉得不感兴趣，要么是觉得工作不稳定或刚入社会工资不高，这些都是旧高考带来的影响，而新高考改革就是要解决这些问题。另一方面，高中和大学的教育方法有很大的不同，导致有些高中的优秀学生进入大学后有很长一段时间不适应。大学教师不再像高中教师一样事无巨细地划重点，告诉标准答案。很多学生进入大学后，没有自己的想法，思维僵化，缺乏学习的内驱力，而现在的新高考就是解决这个问题。通过高中生涯规划使学生明白，新高考改革强调的是给学生自主选择、自主发展权，是要让学生学会为自己的人生发展负责。通过高中生涯规划，让学生科学选科，找到自己的学习和奋斗目标、树立自己的人生理想，学会规划自己的人生。

三、高中生涯规划中影响学生选科的主要因素

（一）高校专业选科要求。新高考改革后，高校专业录取与学生高中选科相挂钩。高中学生选科时，首先要看高校录取“首选科目”是物理还是历史，再看“再选科目”的进一步要求。首选科目为物理的学生，在教育部制订的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》的93个专业类的选考要求中，共有60个专业类提及（不含允许无要求的专业类），占专业类总数的64.5%;其次是化学，被58个专业类提及，占62.4%;再次是生物，被29个专业类提及，占31.2%。首选科目为历史的学生，理学、工学大部分院校专业无法报考，农学、医学的一部分院校专业无法报考。政史地三科只被3～5个专业类提及，仅占3.2%～5.4%。

（二）学生的学习兴趣是学科学习基础。兴趣是学习的原动力，一个学生只有对专业、对职业充满兴趣，学习才会有奋斗的激情和抗挫的韧劲，才能真正成为创新型人才。而兴趣不是一時兴起，要经过系统的高中生涯规划教育，在教师的指导下，借助专业测评手段综合测评。选科要考虑兴趣，但也要实事求是，要考虑升学实际需要，也要考虑自己的学科特长和学习基础，结合各学科的成绩和排名综合判断。当然学生学科水平也是一个变化动态的过程，这就要通过高中生涯规划和教学体验使学生清楚自己属于什么样的思维结构，有什么特长，了解自己在什么学科更有提升空间和发展潜力。这就是高中生涯规划服务高中学生科学选科最现实的价值所在。

（三）学科学习的难度差异。选科的六门学科中学生普遍认为物理和化学是难度最大的科目，尤其物理与数学密不可分，必须用数学思考物理学原理，数学基础差的学生肯定是学不好物理。与此同时，实验、推理、生活缺一不可，有些学生物理公式背得滚瓜烂熟但是不会做题。化学考的是知识的广度和总结归纳能力，知识点多而杂，同时也考查学生结合生活实际的思维能力。这样一些计算能力、归纳能力、逻辑思维能力、动手实践空间现象能力较差的学生就可能避开物理首选历史。虽然学习物理难度较大，但一定要考虑专业受限的情况，特别是重点高校录取更加明显。例如：要求首选物理的专业比例，哈工大、中科大近100%，浙大、西安交大占80%，华中科大占75%。一定要考虑高考录取比例，慎重选择。对一些成绩中等或略差的学生，对一些坚持分数最大化原则的学生，选科时在首选物理的同时，会避开化学，而选择地理、生物等知识点相对少、相对容易、相对简单的学科，这样就可以腾出更多的时间学习语数外三大主科，以达到总分成绩提高的可能。

（四）“再选科目”赋分和竞争对手情况。由于“再选科目”不是原始分计入总分，而是采取赋分制。最终决定“再选科目”成绩的不单是自己成绩的高低，还取决于“再选科目”考试的人数和报考学生的学业水平，看自己的“再选科目”成绩在全部报考学生中的位次。因此有些学生在选科时就尽量避开学霸集中的学科以争取高位次、高赋分。

（五）社会发展和就业需要。学生选科时，只有把个人选科、职业选择与社会发展需要结合起来才能有最持久的学习动力和最广阔的发展前景。例如：未来立志从事科学技术工作的学生，就必须考虑在高中构建完整的知识体系;立志成为高端创新型人才更要求文理交融，在选科上使各学科知识互相支撑。社会既需要高层次人才，还需要大量适应市场经济，适应企业需求，训练有素的技能型人才，要根据社会需求和自身特点确立职业目标，根据职业对专业的要求，进而根据专业的选科条件进行科学选科。

新高考改革最大好处在于学生可根据自身兴趣和特长选择适合自己的学科组合。然而，学生对于學科、兴趣等判断往往是感性的，高中生涯规划就是解决学生的这个问题。高中生涯规划的目标就是对学生参加高考的选考科目进行科学的排列组合，让学生树立学习的信心，进而取得高分的成绩。就像中国人民大学俞国良教授所说“实施高中生涯规划首先要教育孩子们立志，注重价值引领。”复旦大学教授孔爱国认为“教育必须为学生坚定职业信仰，这种信仰就是让学生的学习过程更自觉、学习生涯更具持续性。”因此，各高中学校在指导学生进行选科时，一定要结合学生自身兴趣和特长，让学生提前了解各个大学在本省招生的各专业对选考科目的要求，不要随意做决定，不要等到志愿填报时才发现无法填报自己喜欢的专业，而后悔不已。

教育的宗旨和归宿是“学生的全面发展”，在新高考改革的指引下，影响学生全面发展的因素很多，而高中生涯规划尤为重要。高中生涯规划实现了家庭、学校、社会和学生自己在高中生涯教育中的有机结合，让学生正确认识自我、明确学习目标，从而激发自身内在驱动力和自我规划能力，进而有效地实现自己的全面发展和人生价值。

参考文献

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[2]尹梅梅.探究新高考背景下的高中生职业生涯规划教育[J].新课程（中学版），2017（8）：225.

[3]牟丽霞.高中生生涯规划课程之“选科探索”案例分析[J].中小学心理健康教育，2017（26）.

作者简介：李之军（1979—）男，河北黄骅人，汉族，本科，中小学高级教师。研究方向：地理教学。